為有源頭活水來

打開課本，在小學蘇教版數學教材中，幾乎每頁都有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，給枯燥的數學融入了新鮮的生活氣息，為我們的教學提供了豐富的資源。在教學中充分發揮教材插圖的作用，有利于提高小學生學習數學的興趣，更好地理解教材的內容，培養學生的觀察、想象和語言表達、思維等能力。

一、根據學生年齡特點，利用教材，培養學生的觀察能力

在教學一年級“數一數”時，一幅生動美麗的兒童樂園場景圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面所吸引，非常高興，津津有味地看起來。這時不需要急著把問題提出來，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以讓學生互相說說圖上有什么，并指出這些物體在哪里，讓學生形成對畫面的整體感知。當學生的好奇心得到滿足后，再提出具體的要求：“圖上有許多的數學知識！你能說出畫了那些物體？各有多少嗎？自己找一找。”接著呈現10幅小圖，這10幅小圖都是從整體畫面中把一種種物體分別提取出來的，引導學生分別數出各種物體的個數。這樣就把學生的興趣引到數學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，能自覺地按老師的要求觀察，并有意引導他們按順序觀察。很快就能找到從數量“1”到數量“10”所表示的物體，如“1個滑梯”，“2個秋千”、“3個木馬”“4只飛機”“5只蝴蝶”等等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的年齡特點。學生經歷從整體到部分，從粗略到細微的觀察過程，讓學生初步學習有條理、有順序地觀察。

二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力

語言是思維的外衣，語言的發展和思維的發展密切相關。培養學生的浯言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說。首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，這樣，每位學生就都不同程度地把自己觀察到的說了出來。接著要求同桌同學互相說。這一過程就把有的學生說不出的或說得不全面的地方彌補上了，對內容的理解也進了一步。雖然他們的語言還很稚嫩，使用的都是生活語言，但我仍鼓勵他們大膽地說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進一步規范他們的語言，使他們慢慢學會表達。

例如：在教學一年級“數的大小比較”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫了什么？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫的是森林動物運動會。”還有的說：“圖上有4只猴子和4只白兔、5只松鼠、3只小熊。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示4只猴子和4只白兔，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和白兔同樣多。”這時，我又出示3只小熊和5只松鼠，引導學生觀察比較，學生說：“松鼠多，小熊少。”接著，我再出示3只小熊和4只白兔，學生馬上說：“小熊少，白兔多。”這時，我就問：“剛才你們說松鼠多，現在又說白兔多，到底是誰多呢？小熊、松鼠、白兔這三種動物比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？請你們互相討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“松鼠比小熊多，小熊比松鼠少；小熊比白兔少，白兔比小熊多；松鼠最多，小熊最少。”學生發言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生的學習效率也很高。？？？ 這樣的一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少，又讓學生把圖的內容說得完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、利用插圖，培養思維能力

低年級的學生以直觀形象思維向抽象邏輯思維發展，課本中有些插圖，不僅客觀地反映了生活中的問題，還為學生直觀地理解題意提供了形象支撐。如三年級（上冊）兩步計算的實際問題，例題圖中呈現的問題形象地再現了生活原型。學生通過對插圖的觀察，知道“褲子28元，上衣的價錢是褲子的3倍，問題是買一套衣服要多少錢？”學生很容易對線段圖進行進一步的抽象。有了這樣的基礎，學生再碰到類似的題目，便可以通過畫線段圖來分析數量關系，甚至更有學生不需要再畫圖，只需置情境于腦海中，就能直接解題。

四、發揮教材插圖優勢，培養學生的探索能力

新教材注重數學問題的探索性，信息呈現形式多種多樣并且有可選擇性，解決問題的方法多樣，答案不唯一……所有這一切都有利于培養學生的探索能力。 例如，教學三年級口算除法（三位數除以一位數）：學生看圖，

根據信息列出算式600÷3= （ ）教師讓學生通過各種途徑自己探索計算方法，學生通過觀察學習教材“600÷3=？”中的插圖，從中得到啟發，最后反饋出現三種情況：1、3個200只是600只，600除以3得200。2、6個百除以3得2個百，2個百是200。3、6÷3=2 600÷3=200。這樣學生通過自己思考、發現，掌握了計算方法。再通過交流和評價，學生選擇出適合自己的計算方法。讓他們意識到自己是學習的主人，從而積極地去探索問題、解決問題。

蘇教版教材中的插圖，內容多，范圍廣，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、體育等方面的知識，更可貴的是把環保、思想教育都滲透了進去。教師只要認真鉆研教材，重視和挖掘課本插圖中蘊涵的積極因素，不僅能提高學生的數學綜合素養，還有利于促進學生的身心健康發展。

【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】