種植揚起幼兒合作能力之帆

合作能力，是幼兒未來發展、立足社會的重要素質?！毒V要》中指出：“要培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享、有同情心?！?因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教育的一個重要目標。

一、幼兒在自然情景中學會合作學習

雖然我們幼兒園大多孩子都從小生長在農村，但孩子們對各種植物的生長過程還是不夠了解，因此我們利用種植園地，讓幼兒種植辣椒、黃瓜等常見的蔬菜植物，在種植勞動過程中，教師有意識地引導幼兒觀察事物，了解一些植物生長的常識，教會他們如何照顧植物，積累了一些簡單的種植經驗。自從播下了種子，孩子們就像種下了一個希望，每天早晨來園或是戶外活動時，他們總忘不了到種植園去望一望、看一看他們種的土豆、芋頭發芽了嗎？長大了嗎？他們來到這里，數數長出了幾棵小芽芽，并拿小桶給地里澆水，這樣不僅豐富了幼兒的生活，也激發了幼兒的觀察和動手兩方面的能力，真是一舉多得，在孩子們精心的呵護下，小苗苗伴隨著孩子們一天天健康長大了，在收獲時節我們帶幼兒一起收獲，體驗勞動的成果。在這樣的過程中，孩子通過自身的體驗和參與，自然地獲得了植物生長的簡單規律，同時體驗了農田操作的辛勤與快樂。在自然情景中合作學習，絕不是簡單的否定或者替代，而是更進一步的資源整合，豐富多彩的大自然是個廣闊的天地，為我們提供了寶貴的教育資源。

二、讓幼兒自己決定觀察和合作管理的方式

以前都是我們老師規定了這要怎么管理，那要怎么去做，而幼兒就是機械的一樣照著去做，對于他們的各方面的能力鍛煉有了一定的局限性，我們也可以改變這樣的模式，用屬于他們自己的方式來管理，當然中間需要動手的地方一樣要他們自己來完成，如我們每天都有值日生輪流去察看我們的種植園，當遇到一些簡單的情況就要他們自己去想辦法解決，例如察看泥土是不是太干了，那就要兩位值日生一起去拿灑水壺，裝好水去澆，開始他們由于裝的水太滿不是領不動就是灑在身上，把衣服都弄濕了，當觀察到這一情況后，便放在課堂上讓班內所有的幼兒一起來想辦法解決，有的幼兒說你的水裝的太滿了，那就少裝點水在里面，不就拎的動了嗎？那也就不會灑在身上了。這樣的好辦法怎么可以疏忽，我把他們的問題和解決方法都寫在種植的課題里保留下來；當看到地里有雜草了，我們的地里特別會長牽牛花藤，幼兒已經能區分簡單的雜草，那就需要他們及時的把雜草給清除掉；發現有種子沒有長出來時也要及時的告訴老師，那我們可以及時的把空缺的地方補種上。在三五成群的幼兒一起提水、澆水、拔草、施肥、補種種子的同時，他們的各方面的能力也都在提高，觀察能力變的更仔細了，管理能力也變強了，手部的精細動作也更完善了，而前面所說的各種能力也意味著幼兒的動手能力得到了大大的提高。

三、讓幼兒在種植活動中學會合作探索

種植活動不僅可以在種植園內進行，在教室內一樣可以開展的有聲有色。在進行親子活動《土豆變變變》時，家長雕刻，幼兒便做他們的好幫手，幫爸爸媽媽拿工具、遞土豆，分工合作，井井有條，充分顯示了家長與家長之間，家長與孩子之間的動手合作能力，同時也促進了人與人之間的和諧關系，在一件件作品的完成中，我們看到了成功，看到了孩子通過鍛煉和努力而收獲的驚喜——用家長的話說就是“巧手寶寶，你們當之無愧”；在手工課中，我在教學《樹葉帖畫》一課時，在范圖中有意出示了一幅用樹葉貼成的“大金魚”啟發幼兒將樹葉正反面結合使用。請幼兒先用樹葉擺一擺，拼擺出自己喜愛的外形，然后再進行粘貼。孩子們在最后的作業中，粘貼的很有趣，有的像小鹿，有的像蘑菇，有的像小雞，有的像金魚等，真正體現了奇特二字，孩子們通過動手粘貼 ，學會了簡單的側向思維，同時也拓展了他們的創造性思維。有些幼兒還利用樹葉反面稍加修剪貼出“魚”、“小鳥”等造型 ，給人以生動活潑憨態可掬的感覺，這些作業也顯得很獨特。

四、讓幼兒體會到合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地種植，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作種植時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們倆在一起真能干！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著誰先嘗試種植呢？”等。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

陳鶴琴先生說：“小孩子生來無知識，沒有什么能力的；后來與環境、社會相接觸、開始漸漸的稍有知識，稍有能力。倘使他們不與環境、社會相接觸，他哪會知道動物的生活，哪里會曉得民生的艱難，哪里能學得做人的道理？”今后，我們還會將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環境中，讓幼兒更加明白如何學習、如何合作探索、如何面對挫折，培養他們積極學習的態度，讓孩子們獲得更多發展自己能力的機會。

【作者單位：常州市鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】