閱讀教學個性化破繭成蝶振翼飛

一、語文教學中個性化閱讀的特征分析

1、自主性。毫無疑問，個性化閱讀最關鍵的特征是其學習的自主性。所謂自主性學習，是就學習的內在品質而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”。認知建構主義原理認為，自主性學習實際就是無認知監控的學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。自主性閱讀是自主性學習的一種，就是在閱讀活動中要以學生自己的研讀為主，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，讓學生在閱讀活動中積極思考，自己來把握、分析和賞析課文，使閱讀活動建構在學生自主活動的基礎上進行。在自主性閱讀過程中，教師不是去代替學生去分析文章或是解釋文本，而是提出問題或是線索，通過對閱讀內容的不時的點撥，讓學生自主的去理解文本，體會文章的真是含義，從而使閱讀成為個人的行為。

2、創造性。創造性是個性化閱讀的又一個重要特征，而對什么是創造性，有不同的理解。從宏觀上說，一般認為創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。就個性化閱讀而言，創造性體現在對閱讀中空白文本段落的補充和填實。有學者曾經提出過，在閱讀中，文本、作者、讀者時間存在著空白的領域，這些空白，需要讀者在閱讀中通過自主性的想象和感悟去體會，去充實，在這個過程中就產生了創造。所以，閱讀活動是一種創造性的活動。由于讀者個人的經歷不同，當然在閱讀活動中對于文本的解釋也不相同。對于閱讀教學而言，教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間。對于學生在學習中出現的問題，需要教師耐心的勸導和解釋，同時鼓勵學生多從自身的角度提出見解，發揮自己的創造力和想象力。

3、體驗性。體驗性是指在個性化閱讀中通過有意識的與文本進行交流，獲得閱讀感受的過程。對于閱讀者來說，從文本中獲得獨特的心理感受是閱讀的必然意義之一，這種獨特心理感受的獲得，需要讀者與文本進行對話，甚至與作者進行對話，在深入理解文本內容、背景和內涵的基礎上，體會作者融入其中的真情實感，并在這個過程中獲得獨特的心理體驗。所以說，體驗性是個性化閱讀的一個重要特征。一般來說，體驗閱讀包括了兩個特征：一是情感，讀者與文本的交互作用是以情感為基礎的，情感貫穿于整個閱讀活動；二是整體，閱讀的體驗是以整體感知為基礎的，而不是建構在對于每一個字詞句的剖析上。在閱讀課堂上，需要老師選擇優秀的文本，合理的設置問題，循循善誘的引導學生去體驗文章中所蘊含的波瀾壯闊的場景和深厚的情感。學生要通過對詞字句的理解，在朗誦中賞析，在思考中分析，以期與文本產生共鳴。

二、加強語文教學中個性化閱讀的建議

1、增加閱讀量是個性化閱讀的基礎。個性化閱讀是課堂閱讀的補充，是提升學生閱讀水平，提高語言能力和理解能力的關鍵。提升個性化閱讀水平，離不開大量的閱讀。這是顯而易見的，如果僅僅局限在少數精品文章，固然可以獲得閱讀水準的提升，但問題是，能否獲得閱讀能力的持續提升呢？答案是否定的，任何文章都有其局限性，對少數精品的模擬并不能獲得全部的閱讀體驗，所以，增加閱讀量，大量而廣泛的閱讀課外書籍是提升個性化閱讀能力的基礎。我們已經處于了信息社會，人們獲取信息和文本的能力大大加強，閱讀不僅僅表現在對內容的理解，還表現在閱讀速度的提升，對關鍵信息的把握。我們要充分利用互聯網時代的優勢，盡可能的擴大閱讀量，鼓勵學生讀整本的書和各種報刊雜志，勤做讀書筆記，在條件允許的地方，要鼓勵學生上網閱讀信息。而更重要的是要加大課堂內的閱讀信息量。在進行閱讀教學時，教師應盡可能地多翻閱一些資料，及時補充新信息，要敢于跳出課本，從一個大的視野來把握課文，讓學生在課堂上進行充分地閱讀。

2、鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。個性化閱讀的本質含義在于思維的自由性，唯有思想自由，才能從自身獨特的角度去看待文本，才能融合自身的經歷，價值觀去評價文本，也才能獲得個性化閱讀應有的收獲。與文本進行交流，難免會有局限性，因為個人的見解是有限的，體驗也是有限的，對這些體驗，難免有偏頗或是荒謬的地方，這個時候，就需要互相討論、借鑒，通過彼此之間的交流，通過思想火花的碰撞，獲得不一樣的角度與看待文本的觀點。教師在指導學生進行個性化閱讀的時候需要強調學生之間互相討論的重要性，要指導學生對文本進行應有的交流，在交流過程中彼此尊重，但又不完全統一。教師要有目的的設計討論的過程，對討論的主題、重點和討論方式有一個明確的規定，但不對討論內容進行限制，要盡可能的發揮每個人的觀點。對于討論的題目和內容要精心設計，要與學生的生活經驗相吻合。教師要從材料的選擇，問題的提出等方面認真為討論做好準備。同時，教師要營造良好的討論氛圍，要以鼓勵為主。只有這樣，討論才能真正達到目的，學生才能在討論中真正暢所欲言，充分表達。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學 江蘇】