小學科學教學應適時從“簡”

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育教學理念已經深入到每一位教師的心中，在平時的教學過程中，也能夠運用新新課改的理念來指導教學，小學科學的教學也不例外，在踐行新課標精神的過程中，也逐漸呈獻出百花齊放的課堂，讓我們的科學課堂精彩紛呈，高潮迭起，但是我們透過這個熱鬧的表面來看科學教學本質，這樣的課堂真的能讓學生的科學素養得到提升嗎？學生跟隨著教師一個又一個的預設而不斷地探究，不斷地交流，根本沒有時間來思考問題的本質性東西。等一節課下來之后，學生什么也記不住，教學形式上的精彩不能代表學生能牢固掌握科學知識。這樣的課堂是無效的課堂，學生被教師牽著走，根本沒有主體地位可言。隨便的小組合作讓學生沒有機會來思考自己的想法，累積的教學媒體與教學素材讓學生應接不暇。在這樣的課堂上，沒有了個性化學習。所以，我們的科學教學應適時從“簡”，俗話說，簡簡單單就是好，越是簡單的東西或事情，就越能引起別人的注意，就越能長久。如果我們把深奧的科學知識用最簡單的方法來學習，能夠把復雜的問題簡單化，學生學得輕松，教師教得輕松，那么，這才是我們科學教學的最高境界。所以，我們要剔除科學教學中的無效環節與內容，要抓住重點，簡簡單單地教科學，讓學生從簡單的課堂教學中感悟科學知識，形成科學技能，提升科學素養。下面，筆者就當前科學教學中的一些現象進行剖析，來談一談如何讓我們的小學科學教學從簡。

一、要求簡潔，同步達標

現象一：在教學教育科學出版社小學科學四年級上冊《骨骼、關節和肌肉》一課時，一位教師制定“科學概念”目標時，除了教材中要求的認識人體骨骼、關節與肌肉及其作用外，還在認知目標中增加了一個要求學生學生知道人體有206塊骨骼，并讓學生知道人體骨骼是如何分類的。

思考：“教學要求”是引領教師教，學生學的最基本準則與標準。課堂上的所有教學活動都要為實現教學目標而展開，它是我們科學教學的出發點與終點。但是我們許多科學課的教學要求制定卻不切合學生實際，沒有從學生的年齡特征與認知水平來設置教學要求，惟恐在課堂上講不到而在考試時失分，所以經常拔高教學要求，呈現出復雜化的苗頭，讓學生難以適應。就像現象一中所說的那樣，讓小學生來識記人體的骨骼數量與分類，顯然是過高估計了學生的能力水平。一堂課只有40分鐘，如果樣樣都要講的話，首先沒有足夠的課堂時間，同時學生學習負擔也無形中會增加，這樣的教學要求的設置也許有一部分學生可以完成，但是不可能全班的學生都能達到這種水平，畢竟課堂教學時間是有限的，學生的能力水平還是存在差異的。我們在設置教學要求的時候，要關注全體學生，要能讓全體學生在我們的課堂教學中都能達標。所以，我們的教學要求設置要以課標為標準，抓住重點，要簡潔，要精煉，不要設置太多的教學要求，要分清主次，不能貪多，偏深。要切合學生學情，找準學生的最近發展區域，使學生跳一跳就能摘到“蘋果”，讓學生通過學習能夠輕松地完成教學要求。

二、手段簡單，刪繁就簡

現象二：在教學教育科學出版社小學科學五年級上冊《設計制作小賽車》一課時，一位教師先用投影出示各種賽車的樣子以及它們的功能與用途，接著又拿出幾種賽車的模型來讓學生觀察，然后又讓學生討論各種賽車的優缺點，讓學生用畫筆畫出小賽車的草圖，再讓學生交流這些草圖，讓學生寫出設計方案，最后又出示了制作的一些要求，讓學生參考這些要求來小組合作制作小賽車。（在學生制作的過程中，教師播放運動員進行曲。又要求學生在課后一起舉辦一個賽車會。

思考：教學手段是為學生學習服務的，采用什么樣的教學手段，什么樣的教學手段才是有效的，這要根據學生的基礎與學習態度決定的，它受學生的興趣愛好與能力水平制約。所以，我們教學手段要根據教學內容與教學要求，結合學生的實際情況靈活采用。所采用的教學手段一定要能夠激發學生學習興趣，提高學生的學習效果。但是我們目前很多課堂教學，教師是把能用得上的手段全部用上了，上面的教學案例中卻沒有做到這一點，試想，在學生制作小賽車的時候，你播放運動員進行曲，雖然教師的初衷是想讓學生在制作的過程中感受到比賽的氛圍，但是這樣激昂的樂曲卻很難讓學生靜下心來制作。出示賽車的影像資料，介紹賽車的優缺點，似乎離本節課的內容有點遠。在課堂上讓學生畫草圖，也許是想向其他教師展示課程整合的教學理念，在科學課上整合美術課程。但是這也許會浪費學生更多的制作時間，以至于下課了還有好多組沒有完成制作任務。所以，我們的教學手段應從最有效的角度出發，找尋最簡單，最實用的教學手段，這樣的教學手段可以促進學生的學習。但是簡單的教學手段不是隨便教就可以了，我們所采用的教學手段一定要在簡單的基礎上便于學生突破生難點，完成教學任務。

總之，要想提高小學科學教學效率，我們的課堂教學就應適時從“簡”，讓我們的教學要求簡，教學手段簡，教學媒介簡，讓科學知識從簡單的教學中滲透到學生的腦海中，完成科學教學任務。

【作者單位：寧德市蕉城區第二實驗小學 福建】