活躍課堂學習氛圍之探析

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，優化教學過程和方法，尤其為小學生提供愉悅的學習環境氛圍，不僅利于學生增強英語學習的動力興趣，還能夠培養學生積極學習情感意志，促進他們健康成長。筆者在課程教學中發現，以活躍課堂學習氛圍為載體，能夠打破傳統“啞巴英語”教學的尷尬境地，幫助學生找回學習的快樂，使得英語學習不再枯燥無味。活躍英語課堂學習氛圍，具有如下的意義：（1）消除學生的緊張為難學習心理，增強學習的信心和動力。（2）豐富語言表達交流過程，為學生提供情境式學習過程，便于理解運用。（3）愉悅學生的學習心理，讓學生能夠真切感受自身的學習價值。

一、問題提出

傳統的英語課堂教學，多以教師講解為主，忽視了學生的語言學習心理和情感需要，給學生帶來一定的緊張和機械式學習之感。這樣的學習環境氛圍，一方面，不能使得學生集中注意力，積極主動參與課程學習過程；另一方面，造成了師生之間關系的“不和諧”，學生缺少一定的話語權。

學生在這樣壓抑的英語環境中學習，容易喪失學習的激情和信心，對英語課程產生厭惡之感。從學生的學習認知心理和課堂教學模式來優化學習環境氛圍，更是課程教學中值得探究的課題。

二、活躍英語課堂學習氛圍的策略

1、活化課本，倡導劇情表演。學生對課文學習感興趣，往往更多傾向于色彩鮮艷的畫面和異彩分層的表達活動。這是因為，這些活動不僅能夠將靜態的語言知識轉化為表達交流的動態過程，還能夠激起學生的學習好奇心和激情。活化課本內容則為學生提供了豐富的學習資源。

根據課程學習目標任務，以課本為載體，鼓勵學生能夠融入到角色的情境模擬表達過程，更是吸引學生注意力和眼球的有效方法。在活化學習課本中，應該注意如下三方面：（1）優選表演資源。根據語言表達和交流活動需要，可對教材中與表達相關的學習素材精選優化。（2）突出背景渲染。可通過多媒體的聲、形等畫面，結合表達學習內容，設計合理的音樂背景、動漫等內容。（3）調動學生的學習情感思維，建議學生能夠根據表達不同需求來適當發揮想象，以拓寬英語學習過程和方法。

以活化課本形式來升華互動學習，能提高課堂教學的效率，增強學生學習的興趣。例如，在《牛津小學英語》1A Unit1 The first day at school的“Read and say”教學中，可建議學生利用家中的DV拍攝自己在學校中發現的一些有趣的活動場景，并建議學生運用英語圍繞“What do I find at school？”予以英語介紹。在此基礎上，建議學生能夠與同學配合，表演遇到新同學互相打招呼的情景，并要求學生發揮想象思維，對學校生活中有意義事情模擬表演，讓學生能夠帶著興趣深入學習理解過程。

2、運用歌唱，增強學習氣勢。小學生對兒歌情有獨鐘。兒歌的朗朗上口同樣可以運用到英語課程教學中。在教學中，通過配以一定的背景音樂來激發學生的學習思維情感，更利于學生增強學習的潛能。

在教學中，以兒歌形式來優化課程教學，能夠為學生讓熟悉的音樂旋律中體味語言表達節奏。教師在教學中，應該依據學生的語言學習特點，設計背景音樂，挑選他們所熟悉的兒歌，像：起床歌、玩具的家、動物等歌曲，以喚起學生的兒時記憶。在教學中，可采用多樣化的形式來教學。可要求學生運用獨唱，從熟悉的旋律中找出語言表達的規律；運用合唱，調動學生集體朗讀的激情；運用男女混唱，培養學生團隊學習意識。學生在這樣學習的環境中，更能夠施展自己的演唱才能，增強學習興趣。

通過歌唱，能夠為學生提供更為整齊的學習環境氛圍。學生在這樣的學習環境引導下，不僅能夠深化理解感知，還能夠增強互相學習的良好氣勢。

3、借助游戲，提高語用技能。游戲運用是深化課程教學的有效途徑。通過游戲，不僅能夠體現師生互動的良好教學氛圍，激發學生學習情感，還能夠讓學生在游戲的過程中養成合作競爭的學習精神，提高語言表達運用能力。

教師可根據學生的學習實際和活動安排，盡量挑選學生熟悉的游戲，鼓勵學生在游戲的過程中，不斷增強認知感悟。在游戲過程中，應該注意如下幾方面：（1）創設自由輕松的學習環境氛圍， （下轉第26頁）（上接第24頁）讓學生能夠主動參與游戲。（2）講清游戲規則，讓學生能夠在獨立自由的情境下積極參與，增強主動性。（3）多表揚學生的出色表現，讓學生能夠滿懷激情參與。像在《牛津小學英語》5AUnit2 A new house的“Read and say”教學中，可用猜謎的游戲，鼓勵學生通過表述自己家中的物體特征要求其他同學猜測：What is it？ 通過這樣的方式教學，提高學生的語言表達運用能力。

三、活躍英語課堂學習氛圍的幾點思考

活躍英語課堂學習氛圍，應該在圍繞課程教學重點的基礎上，注重創設情趣式和情境化的學習氛圍，讓學生能夠感受人文關懷與和諧學習氛圍。應該把握如下幾方面：（1）尊重學生個體差異發展需要，給他們提供“個個參與、人人表達”的機會，調動學習激情。（2）多引導學生合作探究，培養他們團隊學習精神，養成合作競爭的良好學習習慣。（3）教師應多表揚和鼓勵學生，讓學生在接受表揚的過程中更能夠增強學習的效能感，形成我要參與的主動學習氛圍。

由此可見，活躍英語課堂學習氛圍，能夠在有效改變傳統單一被動課程教學結構模式基礎上，更能夠形成生動活潑的教學環境，能讓學生輕松地學，更利于教師調整教學策略，賞心地教。在教學過程應該以小學生英語思維認知情感體驗為基礎，多給學生自由表達和實踐活動機會，讓學生在彼此合作過程中增強理解，加深記憶，提高英語學習的主動性和積極性。

【作者單位：蘇州木瀆實驗小學 江蘇】