繁花迷眼需靜觀課改熱潮冷思考

現狀一：第一課時成為“被遺忘的角落”

現象：一說要上公開課，大多老師選擇第二課時執教，很少選擇第一課時。大家要么認為第一課時難上，沒有現成的模式；要么就覺得上第一課時沒有什么意思，上不出什么精彩。總之，第一課時被忽視了，成了“被遺忘的角落”。

反思：其實，第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練，提高語文素養的起始點。正確處理好第一課時，能為學生深入感悟文本鋪平道路，能為形成第二，第三課時的精彩蓄積力量。

筆者結合自己的教學實踐，認為語文第一課時的教學可以進行扎實有效的訓練。

1、踏踏實實地讀書。張田若先生說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在第一課時的教學中，我們至少可以進行四個層次的讀書訓練：第一次讀，最好采用默讀、輕讀，要求學生靜下心來讀，借助拼音或者工具書，讀準文中的生字新詞，把課文讀正確；第二次讀，可以讓學生分節朗讀，主要目的是檢查正音，讀通長句子，讀順課文；第三次讀，可以采用自由讀，了解課文主要寫了什么內容，理清文章的脈絡層次；第四次讀，則可以鼓勵學生放聲讀，走進課文的字里行間，讀出自己的感受，讀出自己的感情。

2、扎扎實實地識字。學習生字新詞，落實識字任務，是第一課時的重點。《課程標準》指出識字應達到：能準確地借助拼音認讀漢字，能按筆順規則使用硬筆書寫生字。在進行識字教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好字、寫好字，扎實有效地完成識字教學目標。只要我們教師主觀重視第一課時，教扎實、真實，使第一課時有效起來，激起學生學習語文的興趣，第一課時也必能如煙花般燦爛！

現狀二：“用自己喜歡的方式讀一讀”成為“高聲朗讀”的代名詞

現象：在語文公開課上，“用自己喜歡的方式讀一讀”這句話令很多聽課老師耳熟能詳。往往是授課教師的話音剛落，課堂立即變得“書聲瑯瑯”：學生讀得面紅耳赤，格外賣力；讀書聲也是此起彼伏，一浪高過一浪。

反思：“用自己喜歡的方式讀一讀”是授課教師對新課標的解讀，體現了教師對學生的尊重，體現了學生學習的自主意識，這些都無可厚非。可問題是，學生喜歡的閱讀方式難道就是大聲朗讀，甚至是高聲齊讀嗎？其實，讀書的方式有很多種，默讀、輕讀、速讀、齊讀、背誦等等。那究竟是什么原因讓“用自己喜歡的方式讀一讀”成了“高聲朗讀”的代名詞呢？我想，無外乎以下幾點：

1、教師為了避免“冷場”。如果多數同學選擇默讀的話，有“冷場”之嫌。于是，授課教師可能事先會“暗示”學生：讀書的時候，聲音要響一點。

2、學生為了“不甘落后”。在公開課這樣的場合中，高聲朗讀往往能給在場教師留下“認真”的美好印象。很多同學會選擇高聲朗讀來表示自己讀得很投入、很有感情。

3、充分暴露閱讀方式的單一。不管是低年級還是高年級，教師都要求學生讀書字正腔圓，聲音響亮，飽含感情。長此以往，學生在高強度的訓練中已形成了相對固定的閱讀思維，以致于一提到“用自己喜歡的方式讀一讀”，首當其沖的反應就是高聲朗讀。

讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，就要求我們教師提供給他們多種閱讀的方式，根據不同的文本內容、具體的課文情境以及學生不同的閱讀需要，指導學生采用相應的閱讀方式。這樣，才能避免“用自己喜歡的方式讀一讀”浮于表面、陷入狹獈，繼而切實有效地為教學服務，名副其實地體現學生的自主意識。

現狀三：合作學習成為一種名不副實的“空洞時尚”

現象：在語文公開課上，“小組合作”已司空見慣。只要教師一聲令下，學生們便兩個一對、三個一群，煞有介事地熱烈討論起來。有的學生唯恐老師聽不見，還有意提高音量，頗有一番“爭論”的味道。有時，一堂課甚至要“合作”多次，可每次合作，卻又都在教師的連聲催促下“草草收場”。

反思：隨著課程改革的不斷推進，合作學習已被教師接納并被廣泛應用到課堂中去，公開課中更是呈現出愈演愈烈之勢。但是，在熱鬧的表象背后，我不禁要問，合作學習僅僅就是讓學生分組進行“自由的討論”嗎？合作學習的目的是什么？合作學習中，教師將扮演什么角色？我認為可以在以下幾個方面形成共識。

1、合作學習要有明確的分工。根據具體的學習內容，合作的人數要作相應的變化，但必須堅持“優勢互補，自主參與”的原則。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的小組長。組長一般是相對固定的人選，教師應教給他們一些組織合作學習的方法。在全班交流時，每個小組要有中心發言人，這一角色要求輪流擔任，每個組員的機會均等。

2、合作學習要選擇恰當的時機。當學生的表達欲望高漲，而該問題的答案又豐富多彩時；當學生獨立思考出現困難，需要群策群力時；當提供的材料有限，需要資源共享時……這時候組織學生進行合作學習，效果會立竿見影。

3、教師不僅僅是合作學習的“指揮者”。教師不能把任務交給學生，就“萬事大吉，只等匯報”了。在學生合作的過程中，教師應當深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流，成為匠心獨運的組織者，高屋建瓴的引導者，平易近人的參與者。

真心希望在大力提倡教學有效性的今天，公開課教學能真正發揮其引領、示范的作用，多一份真實，少一份熱鬧，多一份探討，少一份作秀，為廣大一線教師的課堂教學點亮一盞明燈！

【作者單位：灌云縣圩豐中心小學 江蘇】