幼兒園里的《弟子規》誦讀

《弟子規》是一部以學規的形式對兒童進行學習指導和品行教育的啟蒙讀物。省政協委員章汝先曾建議：將《弟子規》引進課堂，引進校園，以誦讀、理解、踐行文化經典為主要內容，使其成為德育教育的重要載體和有力抓手。

一、《弟子規》誦讀的最佳時期

大家都知道要導正社會人心、解決社會問題，必須從教育著手。而教育應該從哪里著手呢？從兒童扎根深化教育教學做起---所謂幼兒養性，童蒙養正。為人父母者，哪個不想把世上最好的東西給自己的孩子？在選擇教材方面，首推《弟子規》。俗話說“教兒初孩，教婦初來”，年幼之時是教化的最佳時機，先入為主易，后來居上難。所以，筆者認為《弟子規》應從幼兒園開始誦讀。

二、《弟子規》誦讀的內容取舍

1、根據年齡特點選擇內容。在教孩子學習《弟子規》的過程中，要根據孩子的不同年齡段來選擇內容。如小班的孩子，年齡小，生活經驗少，知識面窄，據此特點，只選擇《弟子規》中的《入則孝》《出則悌》兩節。這些內容與他們的生活經驗相吻合，學起來容易理解。中班的孩子則在鞏固小班所學的基礎上再學《謹》，并隨時根據各班的學習情況和對該知識的接受程度增減學習量。

2、結合主題選擇內容。把《弟子規》的內容和幼兒主題活動相結合，如：小班主題《小小的我》是讓幼兒通過對自己方方面面特點等內容的了解，懂得每個人是獨特的，并學會保護身體和簡單的自我照顧方法。在這個主題里加入“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時 ”、“晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手”等《弟子規》內容，讓孩子注重服裝儀容的整潔，知道衣著飲食的要求，明白要遠離是非之地，學會保護自己。

3、摒棄部分過時的、不合實際理念的內容。《弟子規》作為中國傳統主流文化的儒家文化，里面有著豐富的文化營養，可是《弟子規》畢竟有著時代的局限性，他打著封建時代的烙印。譬如《弟子規》規定孩子“話說多，不如少”、“對尊長，勿見能” 莫過于對兒童天真活潑、樂于表現精神的扼殺。“諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無怨”，父母打孩子且不說在西方要吃官司，就是在中國也是觸犯“未成年人保護法”。“不關己，莫閑管”這更有糟粕之嫌。所以，我們的老師在研討中刪除了這些內容。

三、《弟子規》誦讀的教學方式

1、自然學習。采用唱兒歌、聽故事的方式，讓幼兒在沒有壓力的情況下，自然的誦讀。同時配合圖片，相關的錄像，讓孩子更直觀、形象地理解《弟子規》的內在含義。

2、角色扮演。《弟子規》是用真情來教的，教學要創設情境，最好辦法是游戲，特別是角色扮演。講到“出必告，反必面”時，我們班上的兩位老師就通過扮演母親和孩子，讓孩子們觀看。孩子們在觀看之后，就明白“出必告，反必面”的含義了，從而學到了孝敬父母的傳統美德。

3、行為強化。結合日常生活實際和身邊發生的有關事件讓幼兒通過學習，鞏固以形成的習慣，并能進行靈活運用。如孩子們多貪戀各種玩具，每當家長來園接孩子時，時常會出現家長千呼萬喚而孩子卻不欲理睬的情形。在這樣的情況下，通常我會提醒孩子們：“《弟子規》告訴我們父母呼喚時應該怎樣做？”于是孩子們會一齊喊出“父母呼，應勿緩。”貪玩的孩子聽到這句話，即便有些不情愿，也會很快離開座位，跑到父母身邊，乖乖地跟父母離園。隨著時間的推移，孩子的這一被動行為逐漸轉變為主動行為。

在我園老師、孩子、家長之間要鞠躬問好。家長最開始不明白為何幼兒園要行鞠躬禮，用到現在的社會里顯得很迂腐。直到家長們發現自己的孩子一點點在改變：不再睡懶覺了，變得有禮貌了，見到人會主動問好，吃飯會給父母夾菜，會在父母下班的時候擺好拖鞋，爺爺奶奶生病是會關心的問：“難受嗎？”家長在《弟子規》讀后感里寫道：在學習《弟子規》，兒子在成長，我們也跟著受教育，從最初孩子、老師向我們鞠躬的不自在，到后來自己也習慣了鞠躬微笑問候，不知不覺提高了自己的修養。小朋友們之間的爭執少了，相親相愛的氣氛濃了。

4、環境浸透。《綱要》中說：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。因此，我們在每個教室里都開辟了“我學弟子規”主題墻，通過圖片分解《弟子規》的要求，使孩子在與環境交互作用中潛移默化習得《弟子規》；我們還在教室的語言角投放《小兔找朋友》、《猜猜我有多愛你》等養成教育方面的圖書，使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染；我園把一樓過道的墻面布置成《弟子規》專題版塊，在師生自制的專題板塊上，孩子們把自己對《弟子規》中尊老愛幼、關愛他人以及團結互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現出來，和同伴們一起閱讀與欣賞。同時張貼與《弟子規》要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規范。

5、活動遷移。學做《弟子規》活動要由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，才能使兒童的認知、情感、行為一個臺階又一個臺階地引向新高度。我們設計了一個個活動來達成。如：我們把每年的秋游定為 “孝親日”。秋游采摘的果實稱為“孝親果”，幼兒離園時，每個幼兒帶好一筐“孝親果”，一份孝親卡。在家里，幼兒給父母背誦《弟子規》，獻上親手采摘的孝親果給家人，家長把自己孩子的表現填寫在孝親反饋卡上。活動感動了每個幼兒，也感動了每位家長。

《弟子規》為幼兒的行為教育提供很好的文本，對和諧家庭關系、優化社會環境、提高人文素質、培養禮儀道德都有著很大的促進作用。當然，《弟子規》的研究是一項長期的工作，它在現代的教學過程中其教育理念、教育宗旨及教學方法都需要教師不斷的摸索和改進。

【作者單位：蘇州市同源藝術幼兒園 江蘇】