培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

一個(gè)人經(jīng)過長期的生活實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成某些習(xí)慣。不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)上認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級(jí)就開始注意培養(yǎng)。

小孩子起初沒有刷牙的習(xí)慣，父母的督促就得繼續(xù)下去，直到他養(yǎng)成了習(xí)慣為止。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就像培養(yǎng)小孩子刷牙的習(xí)慣一樣，要抓得早，還要抓緊。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從哪里入手呢？古人在總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，說過“讀書百遍，其義自見”的道理，是很值得重視的。用今天的話來說，就是要加強(qiáng)朗讀和默讀的訓(xùn)練，提高閱讀能力，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。學(xué)生朗讀、默讀能力逐步提高，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣日漸形成，對課文內(nèi)容的理解，每讀一遍就會(huì)加深一步。我培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就是從朗讀和默讀訓(xùn)練入手的。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏地朗讀的習(xí)慣是得花大氣力的。開始時(shí)，寧可多花一些時(shí)間，也一定要把習(xí)慣培養(yǎng)起來。

我對學(xué)生提出的朗讀要求是很嚴(yán)格的。從一年級(jí)開始，我就要求學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第一冊課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級(jí)小學(xué)生記憶力很強(qiáng)，他們往往只要聽老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒有認(rèn)真讀書，課文里的字卻不一定都認(rèn)識(shí)，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看著書朗讀的習(xí)慣，我首先要學(xué)生做到正確地讀。

“正確”要求是一個(gè)字一個(gè)字讀得準(zhǔn)確，一個(gè)詞一個(gè)詞、一句話一句話讀得清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。第一學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著字邊讀邊想，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，讀準(zhǔn)確。到“看圖學(xué)詞學(xué)句”階段，就不再讓他們用手指點(diǎn)著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會(huì)詞是由幾個(gè)字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子。到學(xué)課文時(shí)，又要讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時(shí)候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。

遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀的同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人讀的習(xí)慣。當(dāng)老師或一個(gè)同學(xué)在朗讀時(shí)，我要求其他學(xué)生看著課文仔細(xì)聽，邊聽邊想，朗讀者讀得正確不正確，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，聽后要能發(fā)表自己的看法。

一般說來，經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書習(xí)慣，具有一定的朗讀能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，便開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。我對學(xué)生提出的默讀要求也是相當(dāng)嚴(yán)格的。

我要求學(xué)生默讀時(shí)用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動(dòng)嘴。開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，他們有的會(huì)輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動(dòng)，實(shí)際上仍舊是“朗讀”，我就隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正。

我還要求學(xué)生在默讀時(shí)一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。要是學(xué)生僅僅做到看著一個(gè)個(gè)字而不去想它們表達(dá)了什么內(nèi)容，這樣的默讀就沒有什么意義了。所以，默讀前，我常常對學(xué)生提出一些要求，例如，初讀課文時(shí)就要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問，讓學(xué)生有目的地讀和想。開始是在課堂里進(jìn)行訓(xùn)練；隨著學(xué)生默讀能力的提搞，就要求他們自覺地帶著問題在課外預(yù)習(xí)課文。

在講讀課文的過程中，我始終把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書跟講解、提問結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書加深對課文內(nèi)容的理解。

《狐假虎威》是一則成語故事，學(xué)生很喜歡它的故事情節(jié)，而對表達(dá)意思的語言形式則容易忽視。我除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀課文外，課堂教學(xué)中還三次要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，體會(huì)課文是怎樣選詞用句把意思準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出來的。第一次是要求理解課文內(nèi)容，第二次是在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，第三次是理解全文的結(jié)構(gòu)。帶著問題有目的地讀和想，只是認(rèn)真閱讀的習(xí)慣的一個(gè)方面，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習(xí)慣。

我要求學(xué)生讀課文或閱讀課外讀物時(shí)，經(jīng)常問自己，是不是全懂了？還有什么疑問？有疑問必須努力弄懂，不能含糊。

開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認(rèn)真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。我認(rèn)為，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己先想辦法解決。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典以后，就要培養(yǎng)他們閱讀時(shí)使用工具書的習(xí)慣。不只是在預(yù)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中及閱讀課外書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞就要查字典，自己解決。

當(dāng)然，不是所有的問題學(xué)生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握，還是應(yīng)該提出來問。在提出問題展開討論的時(shí)候，我又要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣。聽別人發(fā)言時(shí)，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如果別人的意見有道理，就應(yīng)該修正自己的意見；如果有不同的意見就大膽提出來，在爭論中弄個(gè)明白。

我教的學(xué)生之所以能夠有較高的閱讀能力，是和我從一年級(jí)就開始注意培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣分不開的。良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)好各門功課，而且對孩子們一生的治學(xué)態(tài)度都會(huì)有深刻的影響。

【作者單位：淄博市淄川區(qū)般陽路小學(xué) 山東】