實施“開放式、多渠道”的教學(xué)模式

閱讀是學(xué)語文的唯一途徑，大量的閱讀讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)語文。但是，我們低段的孩子現(xiàn)在識字量還很小，要讓他們較快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，必須要大量識字。生活處處皆語文，漢字無處不有，它時時刻刻都在刺激著兒童的感官。我認(rèn)為我們應(yīng)該充分利用好這一理想的識字教學(xué)大環(huán)境，努力將學(xué)校、社會、家庭三者緊密聯(lián)系起來，做好課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性、多元化的教學(xué)理念。使教學(xué)內(nèi)容、手段、形式凸顯豐富、靈活的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)。

一、利用學(xué)校主陣地識字

學(xué)校是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生大部分時間在校園度過。充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的功能，開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的有利條件是實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀的關(guān)鍵。

1、在新奇的教室里識字。低年級學(xué)生形象思維發(fā)展較快，抽象思維略顯滯后。研究證明，人腦不是一成不變的，當(dāng)滿足了環(huán)境中的適當(dāng)刺激和腦內(nèi)必須的營養(yǎng)與能量這兩個必要條件后，腦的潛能就能充分釋放。讓學(xué)生們在有漢字的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，可以為大腦輸送一定的“營養(yǎng)”。因而，在教室的布置上，努力做到了色彩鮮艷，圖案新穎，形式活潑，設(shè)計別致，直觀效果好，給了學(xué)生們無限遐想的空間。有利于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。

2、在美麗的校園里識字。校園里有宣傳欄、標(biāo)語牌，每個班級還有班級牌，每間教師辦公用房都有文字標(biāo)志。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說都是新鮮的，對識字教學(xué)來說，都是可以利用的文化資源。實驗班的教師在孩子入學(xué)后不久，就帶他們參觀校園，領(lǐng)他們認(rèn)讀標(biāo)牌，告訴他們這都是什么地方，誰在這里干什么？？學(xué)生們感知了校園的文字，熟悉了校園環(huán)境，接受了愛校的教育。當(dāng)他們再來一次時，學(xué)生們爭先恐后地認(rèn)讀，津津樂道。誘導(dǎo)孩子在這些情境中識字，順其自然，輕而易舉，原因是孩子每天都生活在校園里，這些字的音、形、義、境對他們并不陌生。

3、在快樂的活動中識字。“識字活動”是實踐“潛能識字”的主渠道。因此，設(shè)計好讓學(xué)生感興趣的活動方案，開展好有趣的游戲尤為重要。活動方案要體現(xiàn)寓教于樂，寓認(rèn)于玩的原則。為此，我設(shè)施了許多方案。例如：“參觀洋河美人泉”（認(rèn)讀景點的名稱）、“四大詩人游洋河”（了解酒的文化歷史） 、“酒都洋河行”（認(rèn)讀酒的品名，知曉酒鎮(zhèn)的發(fā)展歷史）、“家電商場”（認(rèn)讀家電名稱）……在識字活動中，訓(xùn)練學(xué)生說話和閱讀的能力。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

二、走向社會大課堂識字

1、在公共場所識字。“社會即課堂”。社會為孩子們的識字提供了廣闊的天地。我們的“識字活動”走出了校園，走向了社會。帶孩子們到校園附近走一走，認(rèn)一認(rèn)廣告標(biāo)語、門牌號碼，讀一讀公益廣告、交通警句，講一講他們能聽得懂感興趣內(nèi)容，將識字和認(rèn)識社會有機(jī)地結(jié)合在一起。老師的表揚，行人的夸獎，更是一種激勵，孩子們識的興致勃勃。這種識字方法漸漸變?yōu)榱撕⒆觽兏议L上街溜達(dá)、購物的樂趣。許多孩子走到哪認(rèn)到哪。坐公共汽車時認(rèn)站牌，到了商場認(rèn)醒目的商品廣告，走進(jìn)新華書店拿起圖書迫不及待地閱讀等。他們主動向家長介紹自己從老師那兒知道的知識，還經(jīng)常發(fā)表自己的見解。家長們真切地感受到孩子的變化，發(fā)現(xiàn)孩子在開展“潛能識字”以后見多識廣了，能說會道了，文明懂禮了。

2、聯(lián)系生活實際識字。我們還將鞏固識字的環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系起來。比如在校內(nèi)開展了“逛蘇果超市”活動后，發(fā)給填有所學(xué)的生活用品和食品名稱的“購物單”，讓他們在雙休日領(lǐng)家長去“蘇果超市”購物；開展“文具柜臺”活動后，開出學(xué)習(xí)用品清單，讓他們?nèi)ノ木叩隇榘嗉墶百徺I”用品等等。孩子們對這種游戲很有興趣，在活動中接觸社會，了解了社會，在融入社會的過程中開始學(xué)習(xí)與人交往的方式，學(xué)習(xí)待人接物的方式。

面向社會大課堂識漢字，豐富了學(xué)生們的生活。漢字不僅成為孩子們生活和娛樂的向?qū)В沂菍W(xué)習(xí)和娛樂的主體內(nèi)容。識字多了，他們隨時隨地獲取信息，逐步學(xué)會生活，參與娛樂，自主活動。

三、在家庭生活中識字

家庭是學(xué)生生活的環(huán)境，父母是孩子最先認(rèn)識和交往的啟蒙者，調(diào)動家長的積極性，爭取他們的配合，發(fā)揮家庭在我們實驗中的特殊作用是實驗成功的保證。

我們請家長走進(jìn)課堂，看老師是怎樣帶孩子識字的，以此增強(qiáng)識字的感性認(rèn)識；定期召開家長會，交流教育孩子識字的經(jīng)驗體會，強(qiáng)化他們對“潛能識字”意義的認(rèn)識；對家長提出以身作則，不斷提高自身文化修養(yǎng)的要求，讓他們作好孩子的榜樣，做好老師的幫手。家長有了意識，就會對孩子起著潛移默化的作用。孩子們在看課外書中認(rèn)字，看電視時認(rèn)字，看家中物品的包裝認(rèn)字……認(rèn)字成了日常生活中一種本能的反應(yīng)，一種需要，一種樂趣。家長抓住時機(jī)交流，不失時機(jī)地表揚。家庭中的互動，鞏固了課堂所得。

實施“開放式、多渠道”的識字教學(xué)模式以來，學(xué)生的識字量大增， 閱讀大大提前，潛能得以開發(fā)，能力得到提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。總之，孩子們在開開心心識字的同時，認(rèn)認(rèn)真真地讀了不少書，實實在在地提高了閱讀能力，提高了語文素養(yǎng)和人的全面素質(zhì)，其好處已是一舉數(shù)得了。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學(xué) 江蘇】