注重審美環境 開發課程資源

大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上怎么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”，根據大班幼兒的年齡特點和知識經驗，我們以大自然為主線，以主題形式引導幼兒去發現、感知、探索大自然的現象，并在活動中記錄主題生成及幼兒學習軌跡。

為此，我們提出環境創設的新思路：凸現主題背景，充分發揮幼兒的自主性，增強環境與課程的整合性。幼兒在感知周圍事物的過程中，通過富有情趣的動態環境互動，提升審美情感，促使成為幼兒主動表現個人審美體驗的一道流動的風景。

一、追尋主題脈絡逐步伸展變化

關注幼兒的活動，及時準確地把握主題的進程，捕捉幼兒在活動中生成的有價值的信息，為環境的構建提供素材，順應主題的開展，是我們創設審美環境的首要條件。

在“大自然語言”的主題中，我們產生了一系列主題內容。首先以“小水滴旅行記”為開端，創設問題情景，引導幼兒關注自然現象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫測的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，賦予直觀的自然現象以生命。孩子們通過繪畫音樂彩泥攝影等藝術形式來表現大自然，一幅幅幼兒的作品如一道道亮麗的風景在敘述著孩子與自然融合。睿睿的媽媽從澳大利亞旅游回來還特意給孩子們帶來了近百張澳大利亞的自然風光和動植的圖片。我們采用多媒體的形式引導幼兒去欣賞，深切感受到異國的風情和大自然的廣博資源。并將這些寶貴的圖片布置成一塊美麗的墻面，孩子們在游戲活動中，總會巧妙的與墻飾環境進行互動。

五一的長假讓孩子們都有了外出旅游的時間，絕大多數的孩子都與大自然有了更親密的接觸，這對我們的主題開展提供了有利的條件。很多孩子都帶來了外出的照片和錄象，我們可以足不出戶就能欣賞到祖國的各種人文景觀，教師在為幼兒提供體驗和想象空間的同時，為其創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識，從而讓孩子去了解這些自然現象與人類的關系。

在整個“大自然語言”的環境創設中，環境始終動態的隨主題伸展，不斷變化，平衡而又完整，幼兒用自己的手自己的眼睛把大自然帶入了幼兒園，徜徉其中，春意昂然。我們的環境，首先是為教育服務的。其次，環境與課程活動有關，它能把引起幼兒相互經驗的各種因素結合在一起，構筑新知識。再次，環境是根據幼兒的需要不斷變化，也就是說讓幼兒與環境“對話”。環境創設著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。

二、擁有充分自主表現的空間

為使幼兒自主地展開活動，我們伴隨主題開辟了一塊塊與主題互動的環境，如“我的問題大家答”孩子們收集各種有關大自然的問題通過墻面和課堂教學形式來鼓勵大家共同解答。很多孩子都對這些問題產生濃厚的好奇心，他們會主動通過網絡、書籍、聊天、詢問的方式找到各自的答案。再如我們的空間環境也是充分利用，“小水滴的旅行記”“神秘的夜空”“我所設計的小風標”孩子們的作品整齊而有藝術的充澈著整個教室，讓人振奮讓人驚喜。他們稚嫩的小手、創新的頭腦、大膽的想象不斷重組，構成懸掛著藝術。

在這樣一個大的環境下，我們教師只是環境背后材料的提供者、幼兒活動的支持者、環境創設的引導者。幼兒一次次的體會到由于自己的參與，在環境中的一切都變的美麗了，孩子們對環境產生了期待，由期待又萌生了主動參與的欲望。他們在自己動手創造優美環境的過程中，體驗了成功的快樂，這種快樂使他們自覺地關心周圍事物，產生期待。這是一種對話式的參與，孩子的創新和審美的能力得到了發展。

三、凸現審美情趣，提升審美情感

幼兒的審美感知具有直覺性，他們必須依賴于看到的、聽到的和接觸到直觀事物。因此我們試圖通過創設富有審美情趣的環境，激活幼兒對生命特有的感受力，提升審美情感。

在“在大自然的語言”主題環境中，我們始終追求審美情趣，隨著主題的拓展更新變化環境。如：我們的孩子將枯樹枝染成綠色，并用皺紋紙做成小黃花，插在花瓶里就成了幼兒DIY里最亮麗的作品。給幼兒提供各種材料如|棉花、瓜子殼、米粒、糖果紙等等鼓勵幼兒動手巧做，孩子們都能經過奇思妙想，形成作品大自然的云、大自然的雨、大自然的森林和大自然山。每一次的環境設計，我們都力求做到內容與形式的統一，創造出具有意蘊的形式美。這種審美韻味激活了不同幼兒的鮮活體驗，使他們的審美感知經驗向整體、綜合方面聚合、轉化形成獨特的審美心理結構，得到情感上的滿足與升華。

四、審美環境，激發幼兒美好的情感，促進幼兒社會性發展

幼兒心理學表明，學齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步。環境的美化，可以培養幼兒多種對美的感官能力。在實踐中，我們體會到環境創設是教師和幼兒共同走進主題，在主題中發現美、表現美、創造美的過程。教師必須敏感地洞察幼兒的每個探索熱點、興趣傾向，才能引領他們走向熱愛自然、熱愛生活的審美境界。我們所要求的環境除了它的美麗，一個重要的原因是這種美不是靜止的，而是隨著孩子們的所思所想不斷變化。

幼兒園審美環境的創設是一項復雜的工程，老師們不僅要把《綱要》理念滲透，還要全面透徹地了解幼兒身心發展的特點，充分認識環境這一重要資源的教育價值，用科學方法引導幼兒和環境材料相互作用，最大限度地發揮環境的教育功能。

【作者單位：蘇州工業園區新加花園幼兒園 江蘇】