優化數學課堂教學策略

教學活動本來是師生教與學的結合，是統一的。教師的教只有在學生主動參與、主動學習時才能達到目的，而目前的教學則缺乏或沒有提倡這種意識。教師在講課中，更多地注重所要傳授的知識，把注意力放在按要求完成教學進度上，沒有注意使學生建立起參與教學的意識和能力。在這種情況下，學生只能被動地接受知識，不能發揮學習的主體作用，自然會產生學習障礙，課堂教學的有效性就會大大的縮水。

數學教學的過程是師生各自勞動和共同勞動的過程。教師在教學中，要根據學生的具體情況組織教學；學生要在教師的啟發下、指導下，在學習同伴的影響下，主動參與，積極思考，在學會數學知識的同時，提高自己的能力。

那么怎樣才能優化數學課堂教學的有效性呢？

第一方面走出從數學到數學的圈子，走進生活

從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學之用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境。

第二方面從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系

突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。

第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會

第四方面要有針對性地采取不同合作學習組織形式

圍繞數學課堂教學目標，重點、難點和學生的學習實際有針對性地采取不同的合作學習組織形式，讓學生充分合作交流，激發學習的積極性和主動性。

1、思考—討論—交流。教師提出學習內容后，小組成員獨立思考，接著兩兩討論，然后組長組織組員輪流發言，其他聆聽，最后是全班交流、總結。

2、不同的內容閱讀或操作—交流。組內每個成員閱讀或操作不同的內容，接著輪流發言交流，然后把所有的內容或操作發現歸納總結，最后是全班交流、總結。

3、實驗—交流。教師提出實驗或操作要求后，小組成員獨立或合作實驗、操作，然后組長組織組員輪流發言，其他聆聽，最后是全班交流、總結。

第五方面要建立合理評價機制

建立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助的良性制約機制是保證小組合作學習取得理想效果的關鍵。小組合作的評價主要是對學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。

合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內自評是充分發揮評價的教育功能的重要一環。評價的側重點要由評小組成員合作態度，再到質量，最后到創新循序漸進。

第六方面要合理選取小組合作學習的內容

1、教材的重點、難點內容。在每節數學課的教學中，總有需要重點解決的問題，這些問題都是值得合作討論的，如“分數的基本性質”一節的教學，一個很重要的問題是分數基本性質的歸納總結。教學中可以在引導學生根據除法式子1÷2=2÷4=3÷6改寫成分數形式1/2=2/4=3/6后，組織從左往右，在從右往左觀察，進行合作討論，嘗試能不能用商不變性質說明分數基本性質。使學生通過討論合作，漸漸把每個組員支離破碎的想法互相組織起來，說出分數的分子分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數大小不變。有些知識，學生在理解或運用過程中，會遇到一些困難，這些困難也可以合作討論解決。

2、解決問題的關鍵處。解決問題的關鍵處指數學教學中解決問題的“突破口”，組織學生合作討論解決問題的關鍵處，能夠促進問題的順利解決。

3、尋找解決問題方法處。學生解決問題的速度和方法會因學生思維能力的差異或思考問題的角度不同而有所不同。如果在教學過程中組織學生在尋找解決問題方法處進行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發，就能夠比較順利地尋找出各種解決問題的方法，或進一步尋找出比較好的解決問題的方法。

4、開放性的訓練題。

（1）判斷正誤、加深理解的訓練。數學基礎知識，必須讓學生在理解的基礎上學好，而不是靠讀上數遍去“死記硬背”。因此可進行一些判斷的訓練，通過小組合作學習，說明判斷的理由，使學生在澄清認識上的模糊之處后，加深對知識的理解，達到逐步掌握知識的目的。

（2）容易混淆、加強思辨的訓練。數學知識中有一些容易混淆的內容，可以將它們編在一起，通過小組合作討論，對其進行比較辨析，以形成正確清晰的認識。

（3）求異創新、發散思維的訓練。小組學習在學生獨立思考的基礎上，有又提供共同學習的條件，對擴展學生思路，一題多種解法，多種解題策略，對培養學生創新思維十分有益。

綜上有效的學習策略，能較好地解決學生對數學學習乏味無趣的不良現象，學生合作意識也有所加強，后進生轉化成果明顯，優秀生提高顯著，學生的學習積極性、創新意識與創造能力也會得到加強。這樣勢必會使課堂教學的有效性得到了明顯的提高和體現，使學習效率得到整體提高，有利于推進素質教育的實施，增強學生的創新精神。

【作者單位：溫州市龍灣區沙城第一小學 浙江】