讀得快樂 說得精彩

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。古往今來，人們對讀書都有一條堅(jiān)信不疑的信條，那就是“書讀百遍，其義自見”。因而小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都在積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

小學(xué)低年級就要注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。下面我就以《蘑菇該獎給誰》這篇課文為例，說說我的一些做法。《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文分為兩個部分，第一部分是寫兔媽媽叮囑兩個孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔、小黑兔的對話，這是全文的重點(diǎn)。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。

一、閱讀中點(diǎn)撥“思”

由于我們班的學(xué)生平時課外積累比較多，再加上之前學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《小河與青草》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。《蘑菇該獎給誰》這課語言淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡看，喜歡讀。

但是文中兔媽媽講的那句話的意思是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解兔媽媽講的那句話的意思，也為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，懂得文本所講的道理。因此在教學(xué)中，我著重以多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔當(dāng)時的心情。比如有學(xué)生模仿小黑兔的語氣來讀：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”讀得很好，于是就問學(xué)生“你們聽出什么來了？”學(xué)生回答：“我聽出小黑兔它以為自己很了不起，它很驕傲。”這個回答和學(xué)生的思維不謀而合，于是紛紛回答“小黑兔太驕傲了。”，“小黑兔以為自己是最快的。”“小黑兔太得意了。”……那小白兔的話讀得怎么樣呢？學(xué)生繼續(xù)通過自己練讀，同桌互相評議，體會到小白兔當(dāng)時的羞愧和不好意思，這樣學(xué)生嘗到了思考、評議的甜頭，就更喜歡閱讀，閱讀時就更喜歡思考了，這樣逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的能力也會慢慢提高。

二、閱讀中角色體驗(yàn)

在學(xué)生體會到文中角色的心情后，考慮到學(xué)生的積極性和表演欲望，要給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。通過“那我們能讀好嗎？你能把小黑兔當(dāng)時的樣子表現(xiàn)出來嗎？”這兩句挑戰(zhàn)性的話語來引導(dǎo)學(xué)生配上動作、表情來讀一讀，這時學(xué)生已經(jīng)體會到小黑兔、小白兔的心情了，表演讀是水到渠成的事兒了。在學(xué)生充滿感情的朗讀后，又從課文出發(fā)，以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動作用，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己對課文的理解，引導(dǎo)他們通過小組合作的形式，再通過上臺分角色朗讀并配以動作表演，把自己的感悟通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

三、閱讀中誘發(fā)“議”

待學(xué)生表演完畢評議后，再引導(dǎo)學(xué)生一起美讀課文，美讀課文能夠使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，能夠引領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)入“角色”；美讀課文能夠使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，鼓勵學(xué)生主動探索，全身心地投入到課堂教學(xué)活動之中。然后，啟發(fā)學(xué)生思考：你們覺得烏龜和駿馬的特點(diǎn)是什么？兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？學(xué)生通過文本中得到的信息，再結(jié)合自己的生活實(shí)際和認(rèn)知都躍躍欲試，爭先恐后地說：“烏龜在地上爬，最慢了……”“駿馬就是跑得快的馬呀。”還有一個學(xué)生說：“跑步對于烏龜來說是弱項(xiàng)，烏龜是弱者，小黑兔不能和弱者去比賽，所以不能把蘑菇獎給小黑兔。”接著又有學(xué)生說：“駿馬是強(qiáng)者，小白兔敢和駿馬比賽，雖然輸了，但是它的想法是好的，就像下棋，就要和比自己強(qiáng)的人下，這樣才能使自己的棋藝進(jìn)步……”學(xué)生通過自己的朗讀、表演，能夠用自己的語言說出兔媽媽話語的深刻內(nèi)涵，能夠用上“強(qiáng)者”“弱者”這些詞語，說明學(xué)生已經(jīng)對課文理解了，而文章所要表達(dá)的內(nèi)涵學(xué)生也已經(jīng)領(lǐng)悟到了。

可見，在語文教學(xué)中教師要制造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)意識，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解文章的主要內(nèi)容，從課文中提出疑問，再從課文中尋找答案解決，讓學(xué)生自己在讀中求懂，在讀中學(xué)會讀書，在讀中提高自身的讀書能力，在頭腦中能形成課文語言所描繪的形象；讀出文中語言文字中所蘊(yùn)藏的情感；讀出語言文字所包括的寓意、精髓。

【作者單位：丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】