讓科學探究成為學生的快樂活動

提起科學探究，總會讓人感到神秘摸測，高不可攀。實際上，孩子身上本身就已具備探究的基因和潛能。那么，怎樣才能使科學探究不成為孩子的苦差役呢？

一、趣味項目選擇，科技節(jié)上亮風采

學生樂于探究，往往來自新事物產(chǎn)生的好奇心。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果沒有興趣，我們的一切計劃就會落空。”教師如何把科學探究轉(zhuǎn)化成具有一定趣味又有挑戰(zhàn)性的活動，是值得我們精心設計和實施。

我校去年舉辦的校園科技節(jié)，精心選擇確定的趣味科技項目有：蒸汽船對抗賽、賽車組裝速度賽、解魔方、走華容道、智力七巧板、保護雞蛋等。如在制作降落傘時，要實現(xiàn)兩個突破，一是能讓傘自動打開，二是讓傘保持平衡，緩緩下降。為此，學生作了反復嘗試，不斷調(diào)整，一直改進到滿意為止。這既要有耐性，又要具有一定的科學知識與技能。經(jīng)過學生們的多次改進，終于在科技節(jié)上一展風采，大家看到降落傘從高空徐徐下降的精彩情景，發(fā)出嘖嘖稱贊。這種活動，大大激發(fā)了廣大少年兒童投身于科學探究的熱情和欲望，鍛煉了同學們解決實際問題和動手制作能力，有效提升了科學素養(yǎng)。

二、興趣小組搭臺，做中學習享快樂

科學探究不能只滿足于課堂，要通過建立課外科技興趣小組，吸引學生參加。作為老師要精心呵護孩子與生俱來的好奇心和探究欲望，創(chuàng)造條件讓他們在做中學習，獲得感悟和提高，同時讓他們體驗到學習科學帶來的快樂。

在科學學習中，往往需要觀察，有時需要借助放大鏡、望遠鏡或顯微鏡來輔助。為此，在興趣小組中，要激發(fā)學生尋找生活中的各種透鏡，如近視眼鏡、老花鏡、修手表眼鏡、墨鏡等，有意思的是將大大小小的鏡片湊在一起，可真是好玩。如兩塊透鏡疊在一起，或隔一定距離瞧一瞧，太奇妙了，發(fā)現(xiàn)了微觀世界的神奇東西。如用修手表放大15倍的鏡子（目鏡）與100或200度的老花鏡（物鏡）片相隔一定的距離并套在管中，就是一架十分真切的望遠鏡。學生們制作完成之時，都喜歡拿來瞧一瞧周圍遠處的景物，令人耳目一新，好不愜意。

制作成功的體驗，給科學學習注入了趣味與生機。同學們的智慧是無窮無盡的，他們買來了各種材料，根據(jù)凸透鏡的焦距，借助陽光目測直視，量出各透鏡的焦距，再按不同的焦距組裝拼合，達到清晰度最佳時，即可成型固定。就這樣，在學生的手下，一架架簡易顯微鏡制作出來了，大家用自作的顯微鏡看到神奇的圖物時，喜悅之情不言而喻 。

三、科普活動切入，體驗探究顯滋味

科普實踐活動中，我校開展了以“珍愛生命之水”為主題的青少年科學調(diào)查體驗活動。通過觀看節(jié)水圖片展，辦節(jié)水專欄，上網(wǎng)查尋，了解到水問題的嚴峻，我國淡水資源僅為世界平均水平的四分之一，且分布不均勻，懸殊十分明顯。同時還有季節(jié)失衡，經(jīng)常出現(xiàn)枯水期。不少地方出現(xiàn)水污染問題，呈現(xiàn)有水不能喝的怪現(xiàn)象。通過組織學生對天氣的觀測，記錄并繪制成圖表，讓學生在親身體驗中，感悟到節(jié)水的重要性。

通過到木蘭溪上游地段參觀考察，走大街小巷進行問卷調(diào)查，大致了解許多家庭的垃圾數(shù)量及處理情況，訪談農(nóng)技人員，了解村民使用化肥和農(nóng)藥存在的水污染情況，充分認識到了珍愛生命之水的現(xiàn)實意義。同時開展“走進縣疾控中心， 爭做健康小衛(wèi)士”活動。讓學生取樣木蘭溪水，拿到縣疾控中心進行現(xiàn)場檢測，訪談專業(yè)人員，學到了課堂上難以學到的知識與技能。學生們還來到了天平室、氣相色譜室、原子熒光室、原子吸收室等參觀，聆聽了工程師的具體介紹和講座，增強了水患意識，體驗了探究活動的快樂，從中也產(chǎn)生了新的探究需要。

四、課內(nèi)載體外延，深入探究呈精彩

在教學沉浮自如的“浮沉子”時，我在指導學生操作時，先用礦泉水瓶子里面裝著一定量的水，再找來圓珠筆殼，配置橡皮泥，進行多次調(diào)整后，放入瓶中，旋緊蓋子。通過一捏一松，“浮沉子”在水中沉浮自如，有趣極了。接下，引導學生用飲料小玻璃瓶做浮沉子，吸管插進瓶中，待多次調(diào)整后，此浮沉物又在瓶中沉浮自如，孩子們越操作興趣越濃。此時，讓學生們分析為什么浮沉子在水中會浮沉自如呢？經(jīng)過了一片仔細觀察后，學生們終于發(fā)現(xiàn)了奧秘。原來，當用力擠壓瓶子時，浮沉子里的空氣被壓縮，一部分水進入筆帽，導致了浮沉子實際體積變小了，浮力也就小了，當然沉下去。相反，松開手，它就浮上來了。

老師沒有戛然而止，繼續(xù)啟發(fā)學生回家再多試試，能不能玩出新花招出來。

在探究過程，學生有的用小型的“變形金剛”（兒童極喜愛的人形玩具）作浮沉物，也采用了同樣的方法調(diào)整“變形金剛”的平均密度，用同樣的方法將浮沉子置入裝有適量水的飲料瓶中，擰緊瓶蓋，這就制成了新式的浮沉子 。這種浮沉子由于本身有發(fā)光二極管，如在夜光之下，隨著浮沉子的上浮下沉，閃閃發(fā)亮，相當漂亮。這種有趣的科學實驗，最大限度地凝聚了同學的注意力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，科學探究要根據(jù)學生的心理特征和年齡特征，注意選擇趣、新、奇的載體，創(chuàng)造平臺讓他們多實踐，不斷滿足他們的求知欲望。

【作者單位：仙游縣度尾埔尾小學 福建】