變“一潭靜水”為“一泓活水”

一、識字訓練——剪切識字板

我們知道，語文課程標準第一學段的識字與寫字中強調，低年級要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準“樂識字，多識字”的要求，教學中應充分利用學習語文的豐富的社會資源，讓學生感受到“社會處處皆語文，身邊處處有語文”，讓識字教學步入語文的生活化，剪切識字板活動就提供了一個極好的范例。

剪切識字板就是讓學生收集吃過的食品包裝袋，如方便面、餅干、糖果……物品包裝盒，如牙膏盒、香皂盒……以及一些些廣告傳單、廢報紙、舊掛歷等，把上面喜歡的字剪切剪下來，貼在學生自己設計的“剪切識字板”上。剪下來的字可以依據生活經驗自己認識，也可以請教家長和小朋友。識字板五彩繽紛，孩子們興趣盎然，每個星期展評一次，既增加了學生的課外識字量，還培養了小學生從小養成留心身邊的事物，注意收集、整理有用資料的好習慣，孩子們親自動手剪集，主動設計粘貼，動口讀，動腦記。異彩紛呈的剪貼識字板融知識、興趣為一體，調動學生的識字興趣，發揮學生的個體主動性，從而實現“樂識字、多識字”的發展目標。

二、閱讀訓練——小小讀書卡

眾所周知，少年時代的閱讀對一個人的一生有著不可估量的影響。小學階段要求達到150萬字的閱讀量，這是新課標著眼學生終身發展目標的體現。但如何調動學生的讀書興趣，潛移默化地引導學生掌握運用有效的讀書方法，知道拿過一本好書，讀什么，怎么讀，讀了以后想什么？這是閱讀中的難題。讀書能給人樂趣，若一目十行，囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，那也將徒勞無益，更難以培養學生良好的閱讀習慣。為了使學生潛心入目，達到讀有所悟、讀以致用，更重要的是讀寫有機結合，在小學開展“小小讀書卡”活動，作為學生課外閱讀的記錄，會收到意想不到的效果。可以將卡中內容設計為讀書格言，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“不動筆墨不讀書”“讀一本好書就是在和一位偉大的哲人交談”“讓書伴我快樂成長”還設有“書的名字”“作者”“讀書人”“讀書日期”“書中的故事”“詞語貝殼”“我想說的話”“家長老師對我說”“小伙伴評一評”等欄目。要求學生每讀一本書或一篇文章，都要認真完成以上的內容，每學期都有要舉行“小小讀書卡”展評活動。從讀書的數量、筆記的內容、書寫的態度幾方面進行評選。評出“讀書大王”，“讀書能手”。

小小讀書卡活動的開展，對學生養成良好的讀書習慣，增加文化底蘊，開闊視野，拓展思路大有裨益。讓小學生多讀書、讀好書。“一卡在手知古今”，“方寸之間天地寬”。在小小讀書卡上做出大文章來，充分提高學生的閱讀水平和習作能力，讓學生成為才思敏捷的愛讀書人。

三、習作訓練——快樂直通車

寫作能力是語文素養的綜合體現。新課程標準要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感”。如何給學生創設寬松的寫作環境，提供自由自在的習作空間，激發學生觀察、思維、想象的樂趣，讓學生在愉悅中說，在快樂中寫，使學生的靈性得以萌發，個性得以張揚，身心得以全面健康地發展！構建快樂作文直通車站臺，可以為不同年級段的學生提供習作的支點，降低習作的難度，培養學生寫作興趣和自信心。

例如，畫與話習作臺，是為高年級學生設計的版面作文。版面設有圖片或照片，文字表述兩個欄目，讓學生在生活中搜集自己喜歡的生活照片，然后在文字表述欄里作以介紹，說說圖片里或照片背后的故事。形式開放自主，讓學生在興趣中習作，實踐中作文，樂在其中。解除了學生的心理壓力，使學生敢寫、敢想、想寫、愛寫，并從中體會到作文的樂趣與成功的喜悅，習作自然也就成為一件輕松快樂的事了。

如設計“可愛的校園”習作臺，先要求學生畫出一幅美麗的校園圖，或粘貼學校圖片小資料，然后自由習作。興趣習作的一個最大特點是圖畫與寫作同存，不僅激發了學生的習作熱情，而且給學生展現了廣闊的想象空間。使生活的真實和習作的構思巧妙而有機地結合起來，如同工程師設計“藍圖”一般。使習作內容真實自然、情趣盎然。

四、創新訓練——編輯手抄報

創新是一個國家與民族的靈魂。小學生天生好奇，極富想象力，蘊藏著巨大的創新潛能，如何在語文學習中開闊學生的思路，拓展學生的視野，體現學生的個性創造，使學生在自由發揮的空間里充分運用所學的語文知識，訓練學生的語文綜合能力，是許多教師在教學中經常討論與研究的問題。創辦手抄小報編輯社，能夠較好地為孩子們學習語文提供一個寬闊的舞臺，充分開發利用語文課程資源，給學生創新、展示自我的好平臺。

手抄小報可以形式不限，自定內容，版面設計靈活多樣，給學生留足發揮想象的余地，由學生自選按期編輯，畫一畫、貼一貼、寫一寫，鼓勵學生廣泛涉獵自然風光，文物古跡、民俗風情、國外重要事件等資料，定時間交流展評。也可以每星期固定內容，限定范圍。設定主題，如“我看奧運”“走進大自然”“未來的夢”“地球的呼吁”“名人名言”“廣告設計專集”、“古詩詞大世界等”，學生課下可查閱、走訪、調查、上網、圍繞主題廣泛搜集資料，編輯出主題小報，在班級內交流。也可以班級，小組為單位引導學生合作辦一份小報，讓學生集思廣益，討論交流，激發學生的創新意識。

【作者單位：灌云縣四隊中心小學 江蘇】