一種好習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生不愛護書的現(xiàn)象屢見不鮮，最近批閱《語文天天練》的時候我感到很痛心，練習(xí)冊都會不同程度的脫膠、散架甚至掉頁碼。我感慨于當(dāng)今書的印刷質(zhì)量差，同時想的最多的是我們的學(xué)生對書缺乏敬畏感：沒有一位同學(xué)會想到可以通過自己的修補來解決。在他們看來書本脫膠、損壞與他們無關(guān)，是習(xí)以為常的小事，他們只需要把該完成的作業(yè)寫好就是了。這是我不愿想的，更是我不愿看到的。蘇霍姆林斯基說過：請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。我們在教學(xué)中或許灌輸了太多的分?jǐn)?shù)價值論，而忽視了最最基本的解決生活小事的操作能力。試想現(xiàn)在和學(xué)生接觸時間最多的除了老師、家長以外就是“書”了，可竟然看到“書本”壞了都不會修補這實在是太不正常了。這怎么會讓人相信現(xiàn)在的學(xué)生是愛讀書的呢？為此我想說：要教學(xué)生愛上書先教其懂得愛護書吧！

一、對書產(chǎn)生敬畏感

在小學(xué)生的觀念中對書的概念是模糊的，大多數(shù)學(xué)生認為書就是故事書，所以多數(shù)學(xué)生沒有把《練習(xí)冊》當(dāng)成一本書來看，不知道《練習(xí)冊》是輔助自己學(xué)習(xí)的工具書之一，對書沒有一種敬畏感，這是相當(dāng)可怕的，我們知道猶太人對書是充滿了敬畏。他們有著愛讀書的良好習(xí)慣。

其實我們老師在平時推薦學(xué)生購書中也不和學(xué)生說清楚，只是對學(xué)生說：“你們?nèi)曩I點練習(xí)題做做。”而不和他們說“去書店買點和自己學(xué)習(xí)相關(guān)的教輔用書看看?！彼栽趯W(xué)生的頭腦中認為“練習(xí)冊”只是做的，而不是用來看的。正因有了這種錯誤的思維定式學(xué)生就不會把“練習(xí)冊”這類輔助教學(xué)用書當(dāng)成書了，也更不會想到要愛護它了。正是缺乏對書的敬畏才使學(xué)生缺乏愛它的原因。那么我們該如何去使學(xué)生對書產(chǎn)生敬畏感呢？從了解書的價值開始。

書是一種記錄、分析、總結(jié)、組織、討論及解釋信息的、有插圖或無插圖的、硬抄或平裝的、加套或不加套的，包含有前言、介紹、目錄表、索引的用以增長知識、加深理解、提升并教育人類大腦的裝置，該裝置需要視覺、有觸碰的感官形式存在并使用。當(dāng)然面對小學(xué)生你不可能照本宣讀地這樣來告知他們書的概念和價值，我們可以利用學(xué)校圖書室、新華書店、印刷廠等一些生活實驗地，來組織學(xué)生參觀交流?？梢园才庞跋褓Y料的學(xué)習(xí)，如“一本書的形成過程”，從紙張的制作，到編寫一本書作者所花的精力，最后通過勞動者的印刷出版。通過這種切身的體驗與感觀，相信學(xué)生對書的價值會有新的發(fā)現(xiàn)和認識。他們會懂得每本書都是來之不易的，尤其是那些幫助我們學(xué)習(xí)的教輔用書，我們更應(yīng)該加倍珍惜。我想通過生活實踐用學(xué)生自己的感官來感受書的價值是最佳的路徑。那么學(xué)生對書自然就會產(chǎn)生敬畏感了。當(dāng)學(xué)生對書有了敬畏感，學(xué)生才會去愛書。

二、愛書從護書開始

尊重知識，愛惜書籍，是一個讀書人最起碼的品行修養(yǎng)。

我們現(xiàn)在的生活條件水平提高了，在學(xué)生中間再也看不到傳統(tǒng)的包書皮，只有齊刷刷的透明塑料書套，這些書套的確給我們的學(xué)生帶來了便捷，但我覺得缺少一種個性，也間接性地剝奪了小學(xué)生有個性的護書權(quán)利。記得我小的時候?qū)W會了包書皮后經(jīng)常會選擇一些漂亮的掛歷紙來包裝我的書，還會用水彩筆精心的把自己的大名寫上去，有時會故意用掛歷紙的反面來包，包好后畫上自己喜歡的圖案呢！其實我們現(xiàn)在可以把這項傳統(tǒng)的“包書皮”手藝傳承下去，讓“包書皮”成為校園的一種文化時尚，一種愛書的教學(xué)特色文化。讓學(xué)生在包書皮的體驗中明白護書的常識，同時讓學(xué)生通過自己的雙手掌握一些護書的基本技巧。只有當(dāng)學(xué)生親身參與了才會加倍珍惜。

當(dāng)然愛護圖書的方法技巧還有許多，我們可以在教學(xué)中慢慢地給予學(xué)生。如要告訴孩子，手很臟時不能看書，一定要先把手洗干凈；手上有汗，一定要擦干凈；書不能折頁，要學(xué)會使用書簽；剛買的書要給書包上書皮，把它放在一個干凈、好保存的位置；保持圖書整潔，給書加注時要工整、清晰，字跡要寫工整，畫一些重點的標(biāo)記，用波浪的符號或者橫線，一定要畫得很規(guī)范；鼓勵孩子保存看過的圖書，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻結(jié)合實際操作來學(xué)習(xí)一些科學(xué)的護書方法；還可以鼓勵學(xué)生家長一同參與其中，從點點滴滴做起，從護書的行動中收獲和掌握愛書的一些技巧，使愛書不成為一句口號。

三、護書習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)對書產(chǎn)生了敬畏感，掌握了護書的一些技巧和方法后，還要通過一些比賽讓學(xué)生感受到愛護圖書的樂趣，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主愛書的生活好習(xí)慣。

在四年級語文下冊的習(xí)慣篇中有愛護圖書的教學(xué)內(nèi)容。我們大多數(shù)的教師是利用案例和實際操作來進行愛護圖書的教育，學(xué)生一時的情趣比較高漲，但過后會慢慢地遺忘。那是由于后期的教學(xué)沒有對愛護圖書這方面進行鞏固和復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”。也就是說，在記憶的最初階段，遺忘的速度是很快的，但以后逐漸減慢，而且到了一定的時間，幾乎就不再遺忘了。不再遺忘才會成為一種習(xí)慣。我們都知道習(xí)慣主要是通過人的言行舉止等外在行為表現(xiàn)顯露出來，是一種相對穩(wěn)定的心理傾向。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成愛書的生活習(xí)慣需要循序漸進地展開愛護圖書的比賽活動，這樣愛書護書的好習(xí)慣才會得到延續(xù)。如在當(dāng)堂操作了護書的體驗后可以布置一項護書競技賽，以周、月、季、年為不同級別的護書檢驗賽，主要從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用書開始，先以班級賽晉級再到年級最后以校來展開，得到的獎品可以是課外書或少做作業(yè)題。還可以聯(lián)系校圖書室或周邊的圖書館開展一月一次的修補圖書大賽，包書皮大賽等等。通過一系列的競技比賽讓學(xué)生在感受愉悅的同時養(yǎng)成一種自覺護書愛書的好習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。就讓我們在教學(xué)實踐中去激發(fā)學(xué)生對書的敬畏感，愛書從護書開始，讓學(xué)生養(yǎng)成護書、愛書、愛讀書的生活好習(xí)慣。

【作者單位：蘇州太湖旅游度假區(qū)中心小學(xué) 江蘇】