不斷改進方法 提高教學質量

一、小學語文課堂教學的現狀

小學生感知尚處于初步發展水平，有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質進行比較分析，發現小學一年級兒童在觀察的精確性方面，他們只關注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握，如以教學“鳥烏”為例，學生教師不做強調的情況下就常常將“烏鳥”混淆。在目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續觀察。此外，小學一年級兒童觀察事物分不清主次，他們感知事物往往是跟著興趣走，不會有意識地按照教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統，缺乏順序性。低年級兒童的無意注意占優勢，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引，并且一年級學生注意的穩定性還是較差，容易出現注意力分散。

在《小學語文課程標準》中對學生的教學方式有明確規定。為完成教學目標，教師采用的教學方法大多局限在教法層面，研究如何讓學生多學好語文，很少從學法層面研究如何給學生創設足夠的學習空間，讓學生自主、合作、探究的學習。同時，在教學活動中，往往教師講解占用時間長，而學生親自觀察分析、比較學習過程少，學生參與知識的競爭意識、動手實踐能力較差，很少進行自主一記憶。

二、 提高小學語文課堂教學效率的方法

語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。教學方法追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的學習，認識更有生命活力的生字。教學方法的前提更要了解學生，對學生的學習基礎有所掌握，才能更好地完成教學目標，提高學生的學習效率。

在實際教學過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用語文本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地學習，有效地激發兒童學習語文的興趣，充分發揮學生的想象力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使教學事半功倍。所以筆者提出了“雙管齊下”的教學模式—營造快樂和諧的課堂，引導學生課外自主學習。

（一）教師要理解新教材和新的教學設備

在新時期課改形勢下，小學語文教師應不斷探索現代化教育技術與語文課程的整合策略，多用、適用多媒體手段，使語文課堂“亮”、“活”起來。多媒體教學手段可以令學生全面的了解、學習到語文知識，活動的畫面，悅耳的語音，啟發學生將教學內容與生活體驗、知識背景聯系起來，例如語文課《夏》，揭示出來交互白板與課程整合運用有效的方法：使用交互式白板直觀顯示教學方法，現在我們的視覺上展現出圖片和幾個夏天的美景，讓學生完全的感到夏日氣息；然后是聽力，讓學生聽到夏天的聲音，指導學生充分利用我們的五種感官體驗美麗的夏天，然后進入討論，共同探討和了解生命的真諦。通過這種方式，學生以合作的方式知道如何發現美和創造美，用敏感的心靈獲得生活細節中的美好。這是實現教學方式的轉變，老師關注于引導、指導和咨詢學生，這樣的形式就反映了以學生為主體地位，實現師生平等的互動。

（二）活躍課堂，激發學生興趣

語文的交際性是一個很重要的特點， 使得語文課成了一門實踐性很強的工具課。 語文的實踐性要求教師在語文課堂教學中必須多給學生提供接觸語文和應用語文以及進行語文語言實踐的機會。小學生正處于少年向青年的過渡時期，喜歡玩耍，教師要結合學生的特殊性來開展活動，根據學生的年齡、心理、性格特征，充分利用形象，創設具體的生動的場景。

在這方面教師還可以利用圖片、實物、表演、多媒體等多種方式，根據教學目標和教學內容精心設計學生感興趣的游戲調動學生的積極性，積極開展情境教學，使學生身臨其境，活躍課堂，更好的引導學生從整體上理解和運用語言，提高課堂教學效率。

（三）改善教學方法，創設教學環境

教師要靈活運用多種教學方法，為學生創設良好的課堂學習環境，使學生更快、更好地學習、運用語文知識。語言訓練僅靠有限的課堂是不夠的，必須向課外延伸，即課上課下相結合，課內課外相聯系，這樣才能更好、更有效地促使學生的語言能力得到提高，養成良好的說話習慣。

小學語文教學是各學科教學的基礎課程，應充分認識到語文教學的重要地位，并不斷改進方法，努力完善和提高教學質量，使之盡快與素質教育接軌，給學生一個輕松、愉快的學習環境，使學生在小學階段形成自己獨特的學習方法，為他們的未來，為培養德、智、體全面發展的優秀人才而不斷努力！不但的提高了學習、教學的效度，還是素質教育實施的重要體現，有利于孩子的全面發展。

【作者單位：紹興縣孫端鎮中心小學 浙江】