幼兒素質(zhì)教育活動中語言教學(xué)的研究

語言，是人類社會發(fā)展進步的產(chǎn)物。如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學(xué)工作中時時應(yīng)注意的問題。

一、 幼兒語言教學(xué)的說法、輿論與問題

1、調(diào)研有關(guān)學(xué)者的說法。據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。 因此，美，起源于舞蹈。 美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對幼兒教師來說，訓(xùn)練幼兒語言能力，規(guī)范教學(xué)用語不是一件輕松隨意的工作。

2、社會上對教師語言的輿論。改革開放以來，社會生活發(fā)生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸淫于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快。”？？？ 但是，如果把這些時尚語言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時尚語言保持適當距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。

3、幼兒語言教學(xué)中存在的問題。一是重“教”輕“學(xué)”：二是重 “變式”輕“落實”：三是重“表”輕“里”：四是語言學(xué)科教學(xué)的特點不突出。

二、幼兒語言教學(xué)問題與討論

（一）重“教”輕“學(xué)”

1、教學(xué)目標的確定，教學(xué)過程的設(shè)計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。

2、滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。

3、教學(xué)過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導(dǎo)，幼兒沒有主動性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。

（二）重“變式”輕“落實”

1、不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。

2、急于求成，前一環(huán)的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開。

（三）重“表”輕“里”

1、對教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。

2、不少教師不重視對本班幼兒已有經(jīng)驗和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。

（四）語言學(xué)科教學(xué)的特點不突出

1、語言課成了品德教育、生活教育課。

2、文學(xué)作品中的美或被忽視，或被僵化地“注入”

三、幼兒語言教學(xué)的結(jié)果

（一）加強學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。

加強現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢，建立具有時代先進性的教育觀念。要把“以兒童發(fā)展為本”根植在每一位教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。其次要通過名師帶徒、全員繼續(xù)教育、苦練基本功等途徑提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。

（二）改革教學(xué)方法，努力提高語言教學(xué)的效益。

1、求實，就是要聯(lián)系實際，認真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué)。教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。

2、求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭教學(xué)過程。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學(xué)作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養(yǎng)，充實自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。

3、求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。（1）與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。（2）正確處理好知識教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，使以知識記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點的教學(xué)轉(zhuǎn)移。（3）構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動已有的經(jīng)驗，充分占有資源，采取極富個性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認知結(jié)構(gòu)。

4、求效，素質(zhì)教育的實質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的課堂教學(xué)必須要通過高效的教學(xué)行為來體現(xiàn)。包括教學(xué)語言、課堂管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法運用、檢測反饋等。此外，對教學(xué)活動的評價更應(yīng)注重實效。其評價的導(dǎo)向應(yīng)該是：教師是否善于“導(dǎo)”，幼兒學(xué)習(xí)的主動性是否得到充分的發(fā)揮，能力是否得到培養(yǎng)，智力是否得到發(fā)展，原有水平是否得到提高，是否掌握了該部分知識的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起來進行卓有成效的創(chuàng)造性的語言教學(xué)實踐活動，為提高語言教學(xué)效益而努力。

【作者單位：鹽城市建湖縣中心幼兒園 江蘇】