小學科學教學中構建學生科學探究能力的策略研究

我國《科學課程標準》當中提出了，小學生的科學學習必須以探究為核心的基本理念，將科學探究當做科學學習的教育方式和教育要求。除此之外，還具體的提出了，科學課程應該注意關心與合乎小學生與生俱來的好奇心，同時還要讓他們了解科學探究相關聯的基本方法和過程，進而幫助他們運用這些方法來探究一些力所能及的科學問題，并使他們從中體驗到學習科學的樂趣。那么，就目前現狀而言，我們究竟應該如何提高小學生的科學探究能力呢？我們從以下幾方面進行分析；

一、營造和諧教育氛圍，幫助激發學生的探究熱情

小學科學是一門實驗性的學科，其主要的特點就是以學生身邊的事物為出發點，通過對其進行大膽的質疑，進而進行對大自然的探究。因此，在對學生教學的過程之前，首先就要營造和諧的課堂教育氛圍，這是調動學生參與科學探究的重要條件，是保證師生關系和諧的基礎，有利于學生充分發揮其積極性和創造性。而營造和諧教育氣氛最關鍵的就是要求教師具備民主作風，因為教學是一種雙向合作學習的主題是學生，而教是為學服務的，所以作為教師，就要真心誠意放下架子，與學生進行平等的交流，使學生可以在輕松的氛圍當中學習。在教學的過程中，教師還需要通過身邊的事物來對學生進行引導，讓其學會對事物的大膽質疑。努力幫助學生養成勇于提問、敢于想象的好習慣，進而激發小學生對科學探究的興趣，引導學生自學投入到實踐活動當中。

二、創建主動探究的教學情境

1、掌握小學生的心理特征，正確引導、提高他們的思維能力。

小學生剛處于成長的初級階段，對身邊的各種事物都懷有好奇心，所以教師在教學的時候就必須要利用該點來激發學生的學習熱情。例如，在學習“氧氣”這種氣體的時候，為了使學生可以更好的了解這種無色無味的物質，教師在教學的時候演示燒紅的鐵絲和木炭等在氧氣當中燃燒的實驗。而在做實驗之前老師要提出相關的問題。如；這些物體在空氣當中和氧氣當中燃燒時存在哪些區別？這樣的話，學生在進行實驗的時候就會學會去猜測，在實驗的過程當中也會觀察的更加仔細。初次之外，在試驗過后，教師還應當通過提問的方式對該項實驗進行總結，以幫助學生將所學知識運用到實際當中。這樣的話，就可以同學學生的好奇心，然后幫助他們更好的學習。

2、開拓探究空間，引導學生進行自主探究

眾所周知，我們學的目的是為了用，因此，獲得知識固然十分重要，但是掌握的過程則更加重要，因為學生掌握知識的過程即為培養小學生探究能力的過程。所以，在針對小學生的科學教學當中，就應更大的空間和更多地時間，讓其進行猜測和思考，老師在這個過程當中對學生進行指導，進而使學生養成自主探究的習慣以及提高其獲取知識的能力。

例如在進行《聲音的產生》這一課程的時候，教師首先可以讓學生運用各種方法迫使玻璃杯發出不同的響聲，讓他們自己思考，進而提出聲音是如何產生的問題，使他們可以真實的感受到身邊所出現的科學現象，激發學生對思考的熱情。因這些問題是學生在學習的過程中自己所提出來的，因此可以使學生在進行探究的時候更具積極性。同時，通過這種方式的引導，可以盡最大程度提高學生的自主探究意識。

三、注重培養學生的想象力

著名物理學家愛因斯坦也曾說過，想象力比知識更具重要性，因為知識是有限的，而想象力卻是無限的，它可以概括世界的所以，是推動世界不斷進步的力量源泉。教孩子學會幻想很重要?；孟胧窍胂蟮幕A，喜歡幻想的孩子，一般具有豐富的想象力。在幻想的過程中，孩子可以給自己賦予不同的角色，體驗喜怒哀樂，豐富孩子的人生。在幻想的過程中，孩子會假設遇到棘手的問題，在這個過程中，分析問題和解決問題的能力也會得到提高，因此，父母必須呵護孩子的幻想能力，鼓勵孩子幻想。

我們甚至可以說，一個人的想象力決定了這個人的創新能力和思維。所以，在小學科學教學當中，我們必須要提高對學生想象力培養的重要性，積極培養學生主動動腦思考的能力。如；在進行《生物的啟示》這堂課的教學時，教師首先要求學生根據教材當中的小發明的創造思維模式，自己構建一個小發明。這樣不僅僅有利于學生想象力的培養，同時還有利于其動手操作能力的提高。

四、課堂聯系實際，深化科學探究

一般而言，在小學的科學課堂教學當中，教學內容大致都是學生在日常生活當中所能見到的事物，因此學生才可以感受到科學存在的廣泛性。但除此之外，筆者認為，教師除了教學課本內容以外，還可以在課堂教學當中引入一些課本沒有但實際生活當中卻處處存在的事物，讓學生進行自主觀察和研究，并通過對這些身邊的科學事物的探究，進而提出問題，并主動尋求解決的辦法。每一個大膽的設計或者是新奇的探究活動都可以有效的激發小學生的探究熱情。因此，這也成為小學科學課堂教學的不可忽視的內容之一。

【作者單位：慈溪市周巷鎮義四小學 浙江】