豐富幼兒的認知經驗有效開展課程活動

認知能力的形成主要體現在知識與技能的掌握方面，而在幼兒階段，知識的掌握又是最基本的，也是認知能力形成的前提。幼兒的各種認知能力在知識掌握的過程中不斷地得到增強。在課程活動中來培養幼兒的認知能力，這是最佳的途徑。

一切教育來自于經驗，但并非一切經驗都有教育意義。經驗必須滿足以下兩個條件才能進入課程：必須能促進幼兒生長；必須具有連續性。“體驗——探究——實踐”是課程實施的重要方法，選擇和確定課程內容的基礎是分析幼兒的經驗。要讓學科知識和幼兒經驗協調一致。課程要解決的最基本的問題是：從幼兒現有的經驗和生活出發，把各門學科的教材或知識各部分恢復到它被抽象出來的原來的經驗；依照幼兒經驗生長的實際情況，還原為直接的和個人的經驗，并在幼兒已有的經驗和未來的經驗之間架設橋梁；發現介于幼兒現在的經驗和這些科目的更為豐富和成熟的東西之間的各個步驟。用幼兒已有的經驗解釋未知的經驗，就是“讓幼兒的本性實現自己的使命”。

一、幼兒的一切學習活動都來自于經驗

幼兒已有經驗對于課程的價值在于：它本身具有生長的動力。經驗之所以成為經驗，在于它將需要、情感一并包含在內，融合在活動里面。在大班主題活動《各行各業》開展過程中，幼兒知道社會上有不同的職業分工，這與他們平時所接觸和了解的周圍成人工作分不開，是在實際生活中獲得的。錢珂洋說爸爸在水產局當領導，每天工作都很忙；佳佳的爸爸當醫生，工作的時候穿著白大褂給小朋友看病；張亦菲的爸爸是開廠的，要修理各種電器……孩子們滔滔不絕地以自己的語言來描繪和表達對成人工作的理解。這些經驗都是幼兒在生活中獲得的，他們同時也產生了各種疑問：“為什么他們的工作各不相同？到底有什么作用呢？”于是教師發揮導向作用，在幼兒現有的經驗范圍內，選擇那些有可能提出新問題的事物。這些新問題能夠激起新的觀察和新的判斷方式，從而擴大未來經驗的范圍。幼兒已有經驗對于課程的價值還在于：它為課程生長提供了一個原生態的空間。這里的原生態指幼兒經驗進入課程時的原初狀態，我們不能將經驗僅僅理解為活動的結果，事實上它與幼兒的生活、活動過程密不可分。

要聯系已有知識經驗，幫助幼兒理解學習課程知識。如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇科學童話時，教師可以先幫助幼兒復習大白鵝、烏龜、大草魚等有關動物的外部特征及生活習性，在此基礎上，幼兒掌握這篇童話就會比較容易。

二、幼兒經驗在課程活動中得到不斷充實

幼兒有著不可抗拒的生長力量，這個力量是教育真正的動力。“教育應當符合幼兒的生命本性，應當尊重幼兒的生活本質，應當滿足幼兒成長的需要”，幼兒的經驗是轉化的、生長的，已經獲得的經驗不是固定不變的，而是一種動力和媒介，能夠促使幼兒開辟新的領域，獲得新的經驗。而課程活動的開展就是為幼兒經驗提供一個良好的平臺，使幼兒的經驗得以更為廣泛的拓展。兒童原有經驗之所以得到擴展，其中滲透了教師與幼兒之間的情感教育：小班的孩子剛入園時會產生哭鬧的情緒，對于這種情況教師要有充分的耐心和細心，針對每個孩子的特點采取恰當的方式穩定他們的焦慮狀態，讓他們逐漸對老師產生依戀感；還有一些孩子在陌生的環境里產生“戀物癖”，則要盡量滿足他們的合理要求。同時開展豐富多彩的活動轉移幼兒想家的情緒，讓幼兒在寬松的氛圍中愉快地生活學習。課程為幼兒提供適當的情境，教師要有目的地進行指導，使活動朝著生長的方向前進，讓幼兒獲得展現自我的機會。

例如，在小班主題活動《彩色的世界》開展過程中，我組織幼兒來到附近的社區，讓他們置身于大自然中，感受青山綠水、藍天白云，觀察社會大家庭中人們各種各樣的服飾以及制作的廣告宣傳欄等，這些五彩的色調能直接給予幼兒美的感受。為了讓幼兒與課程產生有效互動，我積極創設有關色彩的教育情景：由于小班孩子對“紅色”特別偏愛，我以“紅色”為切入口，讓他們帶來了各種紅色物品的圖片，孩子們感受到周圍許多“紅色在說話”；以“彩虹”為代表，把彩虹七種顏色的知識點滲透在有趣的故事當中，以故事為載體讓幼兒感知彩色世界的奇妙所在，鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫；引導幼兒用心靈去表現畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導幼兒涂色時，剛開始可一個物體用一種顏色，接著引導幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，在邊畫邊觀察不同色彩相搭配效果的過程中，就積累了相關的顏色經驗。通過課程活動可以讓幼兒在應用已獲得經驗的基礎上解決新問題，獲得新方法、新策略、新認知和新經驗。

例如，在《旋轉樂園》的課程活動中，孩子們積極地運用教師所提供的材料進行各種相關實驗：他們發現電風扇、洗衣機、錄音機、空調是借助電力旋轉的，小朋友的各種玩具，呼啦圈、陀螺、竹蜻蜓是借助人力旋轉的，龍卷風、風車是借助大自然的力量旋轉的，從而了解了電力、人力、風力、水力等因素是使物體旋轉的基本條件，外加的力量越大，轉速越快的原理。課程活動的開展能豐富幼兒的認知經驗，使幼兒園生活與家庭生活、社會生活相互融合。讓幼兒園課程成為一個生活的過程，一個在生活的原有邏輯和內容上展開和生發的過程，讓幼兒在這片樂土中獲得學習的動力，更好地促進他們多種能力和諧發展！

【作者單位：連云港市新浦區晨輝幼兒園 江蘇】