淺議班主任工作中的誤區

摘要：班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。在全民重視教育的今天，客觀上要求班主任要卓有成效地開展班級工作，而在工作中卻常常走進誤區。本文主要分析了強行塑造、短期功利、缺少賞識、評價錯位、重女輕男、動不動就請家長到校這六大誤區，旨在給同仁帶來一些啟示。

關鍵詞：班主任；工作；誤區

二十一世紀的今天，世界已經發生了翻天覆地的變化，青少年的身心發展也呈現出不同以往的特點。變革的時代，變化的孩子對學校教育提出了更高的要求。在近十年的班主任工作中，筆者深深感到當一名優秀的班主任不是一件容易的事。筆者認為目前班主任工作中主要存在以下六大誤區：

一、強行塑造

有這樣一則寓言：鴨子游泳技術一流，飛行成績也不錯，可是跑步就無計可施。為了補救只好在業余時間加強練習，甚至放棄游泳課來跑步，到最后磨破了腳掌，游泳成績也變得平庸。教師可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值，兔子在跑步上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰，松鼠爬樹最能手，可是教師一定要它自地面起飛，不準從樹頂下降，弄得它神經緊張，肌肉抽蓄。這則寓言說明了個體差異的重要性，所以作為教育者的班主任應認識到學生是不能強行塑造的，學生是活生生的人，尊重、信任是學生發展和接受教育的前提。班主任應當承認差異、接受差異、賞識差異、培養差異。否則，會容易使學生產生逆反心理，通常表現為他們對教師或班主任的教育很不服從，告訴他不能怎樣做，他偏要那樣做，甚至公開頂撞。學生逆反心理的形成，很多都與班主任的教育方法不當有關，他們求成心切，補償心態作怪，作出種種強行塑造的蠢事，扼殺了學生本身的靈性與潛質。好的班主任不應該替學生預先規定什么、限定什么，而是發現學生自身的素質條件，心理個性，興趣愛好走向，然后再做正確的引導，以便發展學生個人特長，形成自我個性。

二、短期功利

多少年來，由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭、學校或教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，如此的環境，也就促成了學生目標定位的不科學，片面追求短期功利，部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之：信心和斗志喪失已經，留下的只是對自己的不滿意和不愉快。拿高分、靠前矛和現代意識并不矛盾，但前提條件是必須把目標定位在高素質上。脫離了高素質的目標，學生即使成了才，也不會有太大的發展，也經不起生活和競爭的考驗。班主任應根據學生的自身實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做。班主任應幫助學生合理并切合自身實際做好目標定位，在做到學習上進步的同時，加強自身能力和特長的培養，注重專業技術的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風。好的奮斗目標和行為習慣養成了，學生自身就會認真思考過去，審視現在和設計將來，就會取得長期的發展效應。

三、缺少賞識

一位心理學家曾經做過這樣一個實驗，將他的學系學生分成三組：對第一組表示贊美和鼓勵；對第二組采取放任自流；對第三組則不斷給予批評。實驗表明，被經常鼓勵的第一組進步最快。究其原因，是第一組的學生感受到了信任和鼓勵，由此增強了信心。一位哲人說過，誰擁有自信，誰就成功了一半。有自信才有勇氣，一個人做事有信心和勇氣，他就能把事情做好，做出有創造性。而這信心要靠我們在平日里留心培養。為此，教育者首先要著力提高自身素養，包括心理素質、職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置予與自己平等的地位，要學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一 個想法，沒一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切地期待。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。在向學生進行思想教育時，教師卻忌偏頗，講出傷害學生自尊心的話，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴。

四、評價錯位

學生們往往很在乎教師們的評價，在意教師能否公平、公正、實事求是、一視同仁。鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生，否則會產生反作用。而要達到對學生正確評價，必須要不吝惜愛心的投入。多與學生交流談心，使之覺得教師在乎他、關心他和信任他。確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。教師要學會換位思考，要設身處地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所想所感所為，給與學生同等的關注，要學會因勢利導，以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影。對待學生的錯誤，班主任要有一顆平常心，有些錯誤可能是學生非主觀意愿造成的，是不經意的具有一定的偶然性。與學生的品行關系不大，如學生無意中損壞公物，不經意間對同學造成傷害等，對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做：只要提醒學生關注即可，甚至在有些時候，可以幽默一下，在笑聲中讓學生了解你的教育意圖。這種利用學生樂于接受的方式方法和教育的手段，可以大大提高工作成效。即使是對明知故犯的學生，也要寬宏大量，不要無限上綱，要注意傾聽學生的“心聲”，弄清學生行為背后的動機是什么，從而對學生做出公正的評價。

五、重女輕男

大多數教師普遍反映：女學生聽話、成績好，男學生調皮、成績差。于是有的班主任產生了“重女輕男”的思想。這是由于他們沒認真學習心理學，沒有正確認識男女心理的發展存在著性別差異，而在認識、評價、培養學生方面失之偏頗，致使男生學習的積極性和活動的自信心受挫，從而導致男生學習成績普遍不及女生。活動能力也明顯較低，造成“陰盛陽衰”。素質教育理論要求在教育活動中要重視發展全體學生的全面素質，教師特別是班主任理應做到“重女也重男”。

六、動不動就請家長到學校

學校教育需要家庭的配合已是不爭的事實，是學校教育的一種常見形式，但請家長到校，方式不當也會出現問題。動不動就叫家長，學生要么極不情愿地叫來家長，要么干脆不上課；為逃避不良的心境，有的學生懼怕上學；嚴重者甚至離家出走。而對家長而言，配合教師工作是應該的，但為了孩子的一點小錯誤便向單位請假或是放下手中的活趕到學校，不免讓家長也產生怨氣。教育學生本身就是教師的天職，所以，不妨將請家長變成另一種形式——家訪，筆者認為效果可能更好一些。

俗話說：“澆樹要澆根”。根系豐發，始能長成參天大樹；育人育心，始能育成棟梁之才。當一個班主任，最重要的是對學生有一顆愛心，愛得深、愛得純、愛得真，才能使每一顆稚嫩的心靈都得到滋潤，使學生真正具有優秀品質和正確的人生觀。所以，為了學生的健康成長，請班主任慎重，嚴防進入誤區。

作者單位：廣西崇左市天等縣華隆中學

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