參與式語文課堂教學(xué)之我見

摘要：參與式語文課堂教是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)過程。通過這一過程，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過各種途徑、方法和手段可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、形成能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，并真正享受到學(xué)習(xí)的快樂以及與教師、同學(xué)共同探求知識(shí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：參與式；語文課堂；教師；學(xué)生

眾所周知，教育的目的是培養(yǎng)人、塑造人、 發(fā)展人。在以往的課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而參與式課堂教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育模式。它以學(xué)生為主體，學(xué)生的成長和認(rèn)識(shí)的發(fā)展、能力的提高都是靠學(xué)生自己的體驗(yàn)來完成。在教學(xué)過程中，教師只要充分相信學(xué)生、廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生、很好地利用有效資源，才能讓學(xué)生在改革的陽光下茁壯成長。它集中體現(xiàn)了語文新課標(biāo)中的發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究問題的能力，從多角度研究文本、感悟生活的能力。

在這種課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)、以合作探究為基礎(chǔ)、以師生互動(dòng)為條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，它把教與學(xué)的關(guān)系放在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中自學(xué)交流，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力，在活動(dòng)中掌握方法、體驗(yàn)各種豐富的情感，從而形成新的價(jià)值觀。此外，在這一教學(xué)過程中，教師把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣和與教師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。

同時(shí)，在這種課堂教學(xué)模式下，所有學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)方面，教師也不再是“講授者”而是參與式活動(dòng)的組織者與促進(jìn)者，師生之間、生生之間也要通過密切合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參與式教學(xué)方法與其他教學(xué)法并不矛盾，它是集中了傳統(tǒng)教學(xué)法中的優(yōu)點(diǎn)，如講授法、談話法、討論法等等。而參與式語文課堂也真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，它不僅僅傳授了知識(shí)給學(xué)生，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

這種課堂教學(xué)主體統(tǒng)一的模式或程序是鼓勵(lì)設(shè)計(jì)多元化的課程目標(biāo)和靈活多樣的課堂形式，可以使學(xué)生輕松進(jìn)入主題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式語文課堂的主體性主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：即活動(dòng)層面、交往層面和發(fā)展層面。從活動(dòng)主體性層面來看，主要表現(xiàn)在語文課堂形態(tài)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。語文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。”而參與式語文課堂則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者的主體性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，它充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生表達(dá)內(nèi)在需求的欲望并且可以讓他們各抒己見。

在課堂的互動(dòng)性方面，參與式教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)——建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生的高級(jí)伙伴。也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，教師所起的作用關(guān)鍵是提示、啟發(fā)或點(diǎn)撥。課堂上的問題可先由學(xué)生與教師一起討論，教師也要充當(dāng)學(xué)生中的一員，接著讓學(xué)生想辦法達(dá)成共識(shí)，形成自主解決方案。之后，教師再對(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)或修正。比如，在講授《蚊子與獅子》一課時(shí)，教師可把全班學(xué)生分成四人小組，兩個(gè)人分角色朗讀，兩個(gè)人根據(jù)故事情節(jié)并配合朗讀的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作表演，表演者要求表演出蚊子的驕傲、得意忘形的情態(tài)。這時(shí)，教師不僅可以作為協(xié)作者來協(xié)助學(xué)生更好地完成對(duì)角色的理解和扮演任務(wù)，亦可作為其中一員進(jìn)行角色扮演，并由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。或者可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來構(gòu)思本寓言的續(xù)篇，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在師生互動(dòng)過程中，面臨的最大問題要么是學(xué)生過于拘謹(jǐn)不敢或不善于跟教師平等地對(duì)話，以致于使得課堂互動(dòng)無法進(jìn)行；要么是教師擺脫不了高高在上的嚴(yán)師形象而使得參與如形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)無法平等進(jìn)行。所以，只有教師明確“伙伴”定位和創(chuàng)造良性的互動(dòng)空間，那么，學(xué)生間的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)才能得以順利進(jìn)行，課堂質(zhì)量也才能得以保障。

在探究性方面，參與式課堂教學(xué)的組織形式是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問題，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，從而掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟、研究客觀事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系、從中找出規(guī)律并形成自己的能力。同時(shí)，參與式語文課堂還注重營造一種促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的探究性學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在語文教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就能在語文教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量。同時(shí)，他們還可以不斷地調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，注重拓寬學(xué)生的自我空間——無論是書面作業(yè)、課前演講、板報(bào)作品，還是課內(nèi)外的多種內(nèi)容、形式的展示、交流，都盡量給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

參與式語文教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師教學(xué)思想的開放，走下講臺(tái)，甚至把語文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的陣地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，從而形成“學(xué)生主體、學(xué)生主導(dǎo)、教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

此外，課堂教學(xué)改革還引發(fā)了課堂評(píng)價(jià)的改革。參與式課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。如教師在組織教學(xué)的過程中，重視對(duì)學(xué)生各種能力（學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)、規(guī)劃能力、審美能力、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同學(xué)的合作交往能力以及學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的組織能力等）發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。

參與式語文課堂注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。同時(shí)，參與式語文課堂的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，這樣可以最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。

除此之外，評(píng)價(jià)還可以滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這課時(shí)，筆者出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文第二小節(jié)。筆者觀察到除少數(shù)學(xué)生還忙于翻書以外，其他學(xué)生都能很快地完成。筆者或微笑著豎起大拇指、或點(diǎn)點(diǎn)頭表揚(yáng)做得對(duì)的學(xué)生，并及時(shí)糾正幾個(gè)不會(huì)的學(xué)生。這樣，筆者寓及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋于教學(xué)之中，既做到了心中有數(shù)、照顧到差異，又提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

總之，參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育模式。它通過各種途徑、方法和手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力。參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性、選擇性為特征的教學(xué)。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主人，從而使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與教師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。

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作者單位：廣西崇左市天等縣進(jìn)結(jié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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