語文教學中書法教學的作用和方法

摘要：中國的傳統書法是一門藝術，源遠流長，在古今中外文化發展史上影響深遠重大，更與中國的語文教學關系密切，其作用不可估量。一個人如果養成了練習書法的習慣，將終身受益。這種益處不僅表現在一筆好字能讓人產生強烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進一個人良好的學習品質的形成和對性格的巨大影響。奇詩美文，結合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人留連于五彩繽紛的文學藝術之宮。

關鍵詞：傳統書法；藝術；語文作文教學；關系密切

書法是一門藝術，好的字給人一種美的享受。隨著社會經濟的不斷發展，電腦在人們生活中越來越普及了。在大家嘗遍了電腦高科技給人們所帶來的各種方便的同時，一些人疑惑了：孩子們要學的門類太多，還有必要讓他們花費那么多的時間去苦苦練書法嗎？將來的社會用得多的是電腦，電腦打出的字要多漂亮有多漂亮……對這種想法筆者實在不敢茍同。

一個教師，你一出手，就要用的一手漂亮的書法來征服學生，給他終身難忘的印象，給他永恒的影響；一個教師，你自己都寫得一塌糊涂，卻要求學生寫得工工整整，那會讓學生瞧不起你的。而且，我們也不能“以其昏昏，令其昭昭”。但是，書法卻被很多人忽視，教師在教學中也沒有重視。而隨著這幾年考試大綱的變化，作文的卷面分也占了一定的比例，試卷的答案全用電腦掃描，這才引起大家的重視。所以，初中語文作文教學主要從基礎知識抓起，而基礎知識無非字、詞、句。書法的載體是文字，因此書法教學首先應從寫字抓起。

一、書寫好中國漢字是《語文教學大綱》的基本要求

《初中語文教學大綱》明確規定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。”語文教師在培養學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。以審美的眼光來看待文字，這就是書法。書法是中華民族傳統文化的重要組成部分。一部書法史折射出中華民族傳統文化的光輝。中華民族性格的沉雄博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如，都能從書法中得到充分的體現。因此，歷代的教育家，對書法教育都極為重視，把書法水平高低作為衡量一個人文化功底深淺的重要標準之一。在古代的“六藝”中，書法就是其中重要的一個方面。近代的學術大師、思想家，例如康有為、梁啟超、章太炎、魯迅等人無一不是文筆超群，書藝精湛。老一輩教育家葉圣陶先生曾經也說過：“我們并不要求每個學生都成為書法家，但必須要求每個學生把漢字寫好，要清晰、美觀。”那么，書法教學具體說來對初中語文教學，對學生在語文學習上有哪些重要作用呢？保持良好的書寫習慣，做到筆順正確、筆畫清楚、字形規范、字體力求美觀。作文書寫要行款格式正確，卷面整潔。”這是十分恰當的要求。中國早就有“字如其人”的說法，字體既是一個人常識修養的處在表現，同時也是學習認真、工作負責、尊重他人的一種表現。因此，學生書寫能力的培養理應引起高度重視。

二、書法教學對語文教學及學生語文學習的作用

首先，堅持不懈的書法練習，有利于培養學生毅力、恒心、意志、韌性。通過向學生講述歷史上書法家成長的動人故事，可以啟發學生，使他們懂得無論做任何事都要像練書法一樣持之以恒、堅持不懈；其次，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強學生對中華民族幾千年傳統文化的親切感，同時激發學生熱愛祖國思想感情，從而激發他們的求知的欲望。從古代的歷史文獻以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑貼、銘文不計其數。這些都是學習書法取之不盡用之不竭的源泉。奇詩美文，結合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人在五彩繽紛的文學藝術的寶庫中流連往返；再次，是在進行各種書法的練習中，會有不同程度的收獲和體驗。如練習楷書使人持重、端莊；練習草書使人熱情奔放；練習隸書使人敦厚沉穩……凡有所練，都可以塑造一個人的個性以及對人的良好個性的形成，對一個人今后的事業成功與否將產生深遠影響。更重要的一點是對書法的練習和欣賞，對學好語文有直接幫助。實踐證明：經常練習寫字，可提高學生對語言文字的發散性思維能力，從而提高學生的想象能力。

但是，當前中小學書法教學的基礎和現狀又如何呢？這是筆者接下來要談的另一個問題。

三、當前我國書法教學的基礎和現狀

初中語文教學主要應從基礎知識抓起，而基礎知識無非字、詞、句。書法的載體是文字，因此書法教學首先應從寫字抓起。筆者從事初中語文教學二十多年，筆者清楚地看到現在的初中學生文字基礎太差。有的學生寫的字，間架結構及筆劃和筆順根本上不符合規范，也就更談不上美感了。學生的漢字書寫基礎差，嚴重地制約了各個階段的語文學習。

造成上述現象的原因，固然與每個學生先天遺傳素質的高低以及是否勤奮刻苦有關。然而，根本原因還在于長期以來小學階段語文教師沒有狠抓寫字教育。時下，有些地區，尤其是鄉鎮農村小學，往往打著抓“素質教育”的旗號，片面強調給學生“減負”，于是小學生寫字作業都沒有了，考試也被取消了，從而忽視了對學生漢字書寫基本功的訓練，以致于學生在他們這一年齡階段沒有打好牢固的漢字書寫基礎。有相當一部分中學生不會寫字，寫錯字別字如同家常便飯。他們的漢字寫得字跡歪斜、潦草難看，筆劃不清，書寫姿勢也不正確。甚至還有一些初中生和高中生對漢字的間架結構，書寫的筆畫和筆順都全然不知，這豈不令人深思嗎？筆者認為書法教育應從小學抓起，否則，過了這一年齡階段，以后想補都來不及了，也就更談不上對漢字書法的學習和提高了。

四、開展書法教學的幾點策略

第一，語文教師應結合學生的語文學習，對學生進行書法教學。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說某某人的字好，而不是說某某人的書法好。書法教育應該從小學起就要重視，書法教學還應該從基礎知識開始，逐步提高。教學中要向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆劃、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首，變幻參錯、重心平衡。書面力求書面整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學，應當給予充分的肯定和適當的鼓勵表揚；對于寫得差的或態度不端正的，要予以耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養成嚴謹良好正確的書寫習慣。還要向學生推薦一些古代的碑、貼以及近、現代名家的作品讓學生臨摹學習。對于有此專長的學生要指導他們學會剪輯報刊，收藏書法作品。

第二，開展一些書法教學學習活動。教師要自己帶頭示范，搞一些創作，使學生佩服。可以布置一些練貼、描紅、臨摹的作業，教師親自批改，并加以指點。還可以組織學生認真抄寫書本上的古詩古文，在班級進行交流、評比。這樣，不僅有利于學生學習語文，同時還可以結合這項活動，加強對學生進行思想教育，組織紀律教育，集體主義教育，從而全面提高學生的人文素質。另外，通過這些活動的開展，教師與學生在一起交流思想，暢談感受，也融洽了師生關系，加深了師生情感，從而有利于教學的管理和語文教學質量的提高。

第三，學以致用，調動興趣。學生學習書法的目的之一是為實用。筆者平時教學書法，如遇到有人叫自己寫東西時，筆者很珍惜讓學生看著自己寫的這種機會。因為學生能看到自己平時學的字在自己的筆下能變成一幅幅對聯、一幅幅書法作品，他們的情緒會被筆者手中的筆所鼓舞，他們看到學習書法有這么大的用處時，自己自然而然就想學習書法了。平時在筆者這里學習書法的學生，他們幾乎個個成了班級里出黑板報的“能手”；他們做作業字跡端正、漂亮，常受到教師的表揚。有幾個字寫得特別好的學生春節期間還上街現寫現賣春聯。在周圍人的贊揚聲中，他們學習書法的積極性更高了。學以致用，它能使乏味的書法學習變得“鮮活”起來，在學生學習書法的道路上不斷地添加能量，促使學生到達成功的彼岸。

第四，看到進步，提高興趣。學生平時學習書法，總感到自己的進步慢，甚至認為自己沒有進步，或退步了。這種情緒對學生學習書法十分不利，為了克服這種現象，筆者便建立學生學習檔案，將每一個學生平時的練習作業每天寫好日期，按日期的順序放好，經過一段時間的學習，學生自己來前后對照一下，這樣通過比較，差別就出來了。學生從前后比較中看到了自己明顯的進步，他們的自信心和學習興趣自然就得到了提高。待學生對書法學習有了樂趣之后，筆者又及時幫助學生從書法學習的興趣向志趣轉化。

總之，一篇好的作文，加上好的書法，猶如一幅好的山水畫，它必然是字與字、行與行之間氣勢連貫，筆雖短而意卻連。汁白以當黑，疏密得當，給人以無窮的遐想和強烈的藝術感染力。

作者單位：廣西桂林市臨桂縣第一中學

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