中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點感悟

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，真正地、心對心地走進學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率、打造出真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；感悟

新的課程教育體系全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，強調(diào)促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀、掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是進行數(shù)學(xué)課程改革、搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。為使數(shù)學(xué)教學(xué)順利高效地進行，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，這需要教師改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，在新課程改革的大潮下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)注重如下幾方面內(nèi)容：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是課堂教學(xué)有效管理的根本

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者與合作者，因此要進行有效的課堂教學(xué)管理，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇纱?，我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純以解題能力為目的，以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在實際教學(xué)中，改變單純注重教師的“教”為“教和學(xué)”雙向互動的關(guān)注，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生不同水平結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，各有所需、各有所取，從而達到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的目標(biāo)。

二、做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，有效地備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”，所以，備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，應(yīng)大力提倡和實施有效備課。同時教師應(yīng)該依據(jù)“有效教學(xué)”理論對教師備課進行改革。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新課程有新課標(biāo)，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識與技能）、程序性目標(biāo)（過程與方法）、體驗性目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀）。注重三維目標(biāo)的互動整合，逐步形成素質(zhì)。備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。

只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生；不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)課；下功夫求真、求實、求新；教學(xué)反思深刻、及時、真實；實踐沉淀“真經(jīng)”，過程積淀“智慧”；才能探索出新課改要求的“有效備課”的新路徑。

三、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

因材施教、鼓勵輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學(xué)進度，設(shè)計教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)知識的背景、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究、實現(xiàn)自我價值。

四、動手實踐、合作交流，在快樂的課堂中體驗“做”數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識局限在概念、定理、公式和試題的解答中，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動是高度抽象的。因此，在傳統(tǒng)的課程里，對知識的“再生”幾乎是不可能的，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是嚴(yán)格的智力活動，在課堂上聽課，在作業(yè)本上做題，這種單一數(shù)學(xué)活動嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的參與只是單一的感覺器官，被動地接受知識，最終只會導(dǎo)致其思維的僵化和個性的呆板，而不能使學(xué)生在實踐中更深刻地獲得知識。

新的數(shù)學(xué)課程理念告訴我們：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和鮮明個性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地從教師手中獲得知識的結(jié)論，而是在教師的引導(dǎo)下，在自己動手實踐、自主探究、合作交流中一步步獲得的。因此，在新課程的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，注重學(xué)生的動手實踐、合作交流、互助互補這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個共同探討研究的空間與氛圍，讓學(xué)生在一個輕松、快樂的課堂中體驗數(shù)學(xué)。

五、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！睌?shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，而現(xiàn)代化教學(xué)手段就是提高數(shù)形結(jié)合能力的一種有效手段?；脽?、投影、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學(xué)過程生動有趣、感染力強。學(xué)生通過生動、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。而且，各種不同的音響效果、形象畫面，比僅是教師口講、板書要有趣得多、生動得多，因而易于引起學(xué)生的好奇和注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠化抽象為具體、化被動為主動，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。但能否獲得令人滿意的效果，還要看運用得是否合理、適度。

六、要注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。而數(shù)學(xué)能力應(yīng)具備數(shù)學(xué)特點。數(shù)學(xué)能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想，把原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識技能進行組合再組合，從而主動構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。諸如，教會學(xué)生用聯(lián)想培養(yǎng)其思維靈活性、運用同類題型培養(yǎng)其思維的深刻性、用分類討論思想培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、利用選擇題培養(yǎng)其思維的敏捷性，采用歸納猜想方法培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。

總之，在現(xiàn)階段各方面因素的影響下，只有改革課堂教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變目前在教學(xué)課程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，只有這樣才能深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]談雅琴.談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計[J].數(shù)學(xué)通報，2006（7）.

[3]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué)

郵政編碼：535300