如何實施有效的中學語文教學

摘要：凡是能夠有效地促進學生發展、有效地實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。它的提出主要是針對教學的效率問題，即如何教學才是有效的、低效的或是無效的。本文就從這一角度出發簡要分析了促進中學語文課堂有效性的方法及措施。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；有效性

眾所周知，課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低。課堂教學的變革應緊緊圍繞課堂教學的效率而展開，無論我們的教學思想如何更新、教學內容如何變化、教學方式如何改進、其最終目的都必須指向教學的有效性，教師只有不斷地反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有比這更有效的教學？”等，怎樣才能使自己的教學更加有效、怎樣提高教學的有效性、怎樣才能使課堂教學更加有效，這些都應該引起我們語文教師的深入思考。

一、要明確學生學習的主體地位，建立和諧融洽的師生關系

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。在傳統的課堂教學中，教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”。這種灌輸和強制式的教學，嚴重阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。因此，教師作為學生的引導者、合作者應該把學生看作教學的主體，讓學生在教學過程中成為主動參與者。

而教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。其中，對學生的熱愛和尊重是建立良好師生關系的關鍵所在。生活在改革開放時代的中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重、情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但也有一些學生意志薄弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。因此，教師要通過師生溝通、了解學生實際、了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征，以情感為紐帶，建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。

二、要制定恰當的教學目標

現代教學理論認為，有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標必須是科學和明確的。語文教學目標的科學性應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展，要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。科學明確的教學目標還必須具有一定的層次性。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。也只有教學目標面向全體學生，才能充分激發所有學生學習語文的積極性。

中學語文教學實踐證明：教什么永遠比怎么教更重要。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應該對內容進行篩選、刪減，精選最必要的、能夠形成有效刺激的精華、要點進行教學，為學生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。教學的成功就在于善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證用于高思維訓練和能力培養的時間，使學生能很快地形成知識和能力的遷移，有效地提高課堂教學效率。

三、創設濃厚的教學情境

語文學科的性質是通過文本生動形象或簡約質樸的語言加以師生的聯想或想象以達成被感染、被說服的目的。這樣的性質本身決定了學生要有一種形象再現的能力。現在的語文課本所精選的課文，既具有生動曲折的故事情節，故事的主人公成了作者、編者意圖的代言人；又都具有濃郁的生活氣息，把遠離我們生活的故事變為了“我們的故事”或“我們身邊的故事”。學生們要想更好地理解文本、領會意圖，就必須要走進文本，把自己從“第三者”變為文本中的“你、我、他”，不能隔岸觀火、袖手旁觀。這就要求教師善于創設教學情境，幫助學生快速“身臨其境”，把“那人那事那情”遷移為“吾人吾事吾情”。而要實現這一轉變，筆者認為教師應從以下幾方面開展教學：

1.精設開頭環節（導語、歌聲、畫面），激發興趣。或背誦一段精美的文字；或講述一個精彩的故事；或演唱一首深情的歌曲；或播放一則生動的畫面，都可以讓學生們快速進入情境、激發學習的興趣；2.喚起生活體驗，幫助學生理解?！肮枢l”木訥迷信的“閏土”可是老家那個沉默寡言而又迷信守舊的“二舅”？菲利普夫婦可像你姓王的表叔？“范進”老爺又可是那位一心想中大獎的隔壁老張？“杜小康”的孤獨成長之旅可像留守家中好幾年的“你”？這樣把握了文本與生活的對應點，給學生營造了角色意識，讓他們清楚地知道，自己就是文本的一部分，把“彼言當吾言”、“用此心換彼心”，從而加深學生對文本的理解。

四、了解學生的需求，制定教學策略

中學學生正處于成長期，在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據馬斯洛需要理論的描述，對愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分中學生在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要是較為強烈的。因此，從這兩個方面出發，中學語文教師要想提高課堂教學效率，就必須要根據學生的需求，在教學中制定相應的策略，只有考慮了學生的需求才能更好地為學生服務，才能保證學生對教學所采用的教學策略產生認同感，對教師的教學內容產生共鳴，而這就需要教師在平時的教學中注意觀察學生的心理狀況，對學生的情緒波動有所觀察，并根據觀察的結果對教學策略進行適當調整。

五、提供方法指導，讓學生會上語文課

一位優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養學生的聽說讀寫能力。而這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分地體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是通過教師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

六、多途徑地給學生創造自主學習的空間

新課標要求：積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。隨著新課改的不斷深入，以及信息技術的在教育教學中的普遍應用，信息技術加速了新課標的實施，同時也在悄然改變著傳統的教學方法。為更好地推進學校素質教育的發展進程，給學生多途徑的創造自主的學習空間，積極構建網絡學習平臺，顯得十分重要。利用網絡環境可有效開展學生的自主學習，喚醒學生的自主、主動參與意識，發揮學生的積極主動性、能動性以及創造性。筆者認為可通過以下方式為學生創造自主學習空間：1.基于網絡環境下有效的自主學習。即針對中學生的年齡及學習特點、針對性地以游戲方式開展自主學習模式。中學生還處于心智、心理不完全成熟的階段，他們對游戲有著特別的愛好，因此，在游戲環境中去學習，更有利于激發他們的主動性以及學習興趣。同時，游戲中一些圖文并茂的資源信息，更容易帶給他們更多的感官刺激，從而在快樂的游戲中掌握知識、提高技能；2.網絡環境下創建基于任務的自主學習方式；3.網絡環境下創建基于協作學習的自主方式；4.網絡環境下基于個性化自主學習方式等。

總之，如何提高課堂教學的有效性是一個永恒的課題，也是我們教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式。因此，只要對教學有益，就都有可嘗試的價值。所以，筆者希望我們每一位教師都能積極探索、努力譜寫教育新篇章！

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作者單位：廣西南寧市橫縣民族中學

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