淺談師德魅力在教育教學中的運用

【摘 要】師德是教師職業道德的簡稱，發揮師德在教育教學中的作用、教師以身作則是學校教育教學最直接有效的教學手段。要求教師以較高的政治修養引導學生提高個人思想覺悟；以高度的責任感培養學生樹立人生志向，端正人生態度；以豐富的學識教導學生明確學習目的，努力學習本領；以深厚的涵養影響學生陶冶情操，提升個人的全面素質。教師為人師表，以身作則，全面提高教育教學質量。

【關鍵詞】師德 教育教學 以身作則

師德是教師職業道德的簡稱，是教師具備的最基本的道德素養，是教師個人魅力最集中的體現。2008年，中華人民共和國教育部修訂的新的《中小學教師職業道德規范》中明確規定教師要具備以下職業道德：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。加強師德建設，提高教師的職業道德水平是每個學校教育的根本。那么師德建設的核心是什么？是教師的人格建設，“親其師，信其道”，是培養具有高尚人格魅力的教師。而學校是教書育人的地方，“教育的使命就是培養人”，學校師德建設的目的是發揮師德魅力的作用，更好地“培養人”。

身為人師者，首先要明白教育的本質。人的本性，都是善的。本性雖然都是善的，但現實生活中，我們可以明顯地發現，每個人的稟性和習性不同。好的學習環境足以教育其成為圣賢之人。相對地，污濁的環境也會腐蝕人心，破壞人的本質，小者影響其一生與家庭，大者敗壞社會風氣，影響國家安定。鑒于此，我們必須深切地明白教育的重要性。其最根本乃是培養學生的德行，其次才是知識技能。所以，讓學生們保持本善之心，常存善念、常做善行，進而培育其誠意、正心、修身的大根大本，這才是真正教育化人的目的。

現實教育，多數教師都是以學科知識傳授為主，人文的教育、道德的教育幾乎失去了。這與教育的本質目的有很大的出入。一名優秀的教師必須把握教育的本質，既完成知識傳授，更注重完善人文教育、道德教育。把學生培養成真正有理想、有道德、有文化、守紀律的人，并在人格上有很大的完善。與此相適應，教師本身更要在人品上扎扎實實地落實，在道德修養上提升自己，才能化己育人。所以，好教師就是學生的典范，能成就孩子的一生。

第一，教師要以較高的政治修養引導學生提高個人思想覺悟

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中強調“思想政治素質是最重要的素質”， 是“素質教育的靈魂”。《中共中央關于改進和加強中小學德育工作的通知》中指出“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成愛國的、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀、價值觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者”。由此可見，思想政治教育在教育教學工作中的重要性，他要求教師肩負的遠遠不僅是給予學生文化，更重要的是引導學生熱愛祖國，為做一個好公民打下良好基礎。而要提高學生的思想覺悟，首先要求教師自己要有較高的思想政治素質。2008年，我國修訂的《中小學教師職業道德規范》明確規定：教師要愛國守法，要堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義；全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；不得有違背黨和國家方針政策的言行；有強烈的民族自尊心和自豪感等。教師還要在日常工作中通過自身的言行把這種政治素質貫穿于整個教育教學的過程，使它潛移默化的影響學生，教育學生。例如愛國主義教育，它是任何一個階段的教師都必須面臨的課題，而抽象的理論化灌輸教育不僅達不到效果，反而會引起學生的反感。但是教師用自己的言行展示，教育效果就完全不一樣了。愛國從大的方面而言是熱愛國家，從小的方面說做好本職工作就是愛國。教師是一個普通的職業，平凡而又瑣碎。但教師能做到堅持自己的崗位，每天充滿熱情地投入到工作中并享受其中的樂趣，為社會培養出一批又一批優秀的人才，為我國的教育事業貢獻畢生的精力。教師可以通過平凡的人生告訴學生，這就是愛國，愛國主義并不抽象，也不遙遠。為國獻身是愛國，做好本職工作也是愛國。作為學生，努力學習科學文化知識和技能就是愛國，遵守紀律就是愛國，不做有損集體利益的事就是愛國。相反教師不講原則、立場不堅定，言行不一，他的學生也會憤世不平、無原則、無立場。

第二，教師要以高度的責任感培養學生樹立人生志向，端正人生態度

“志不立，無以成事”。凡有成就的人，必先有志向。要讓學生能立下遠大的人生目標，需要教師的引導和栽培。一代文豪和教育家魯迅，因國人病弱，小時立志學醫，重塑國人健康體魄；但在學醫過程中發現，舊中國的弱小不僅是體魄孱弱，更主要的是思想的落后，轉而棄醫從文，立志用文字喚醒廣大民眾，終成一代名垂千古的文豪和教育家，為社會進步做出巨大貢獻。教師要懂得以歷代先賢奮斗的事跡和不畏艱難的感人歷程，來激發學生勤奮、好學的精神；啟發他們無盡的潛能，成長為一個個對社會進步有用的人。更重要的是教師要以自己對教育事業的忠誠和高度責任感來塑造學生堅定的人生目標。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業，保持平和的心態尤其重要。教師不要把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身教育事業中，以教書育人為神圣職責，并能享受其中的樂趣。教師要以自己對教育事業的熱愛和執著去塑造學生對未來、對人生目標地執著追求。學生受到教師這樣引導的學生，在學習的路程上，他們不但能積極投入到學習中來，更能勇于接受挑戰，更能不畏艱辛，勇往直前。相反，教師對本職工作敷衍了事、隨便應付、滿腹牢騷，受之影響的學生就會對學業敷衍了事，對未來失去憧憬，對人生目標失去動力。那教育就是失敗的教育！

第三，教師要以豐富的學識教導學生明確學習目的，努力學習本領

“授業”是教師三大職責之一，是教育教學中不可或缺的重要因素，“授業”成功有效與否，直接決定學生積極向上的精神風貌。“授業”就是傳授知識和技能。《禮記·學記》云：“學，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”。 越是深入地學習，就越感到自己的不足；越是不足，越能激發自己向學的動力。在教學過程中，要解決學生的各項問題，教師就不得不更深入地體悟其經典的內容，就要善于學習。陶行知先生有句名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人” 。他認為“教師的成功之處是創造出值得自己崇拜的學生”。教師應當以身作則，學而不厭、誨人不倦。即使是掌握了豐富的知識好技能，也表現出從不滿足的精神，并始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。教師要會反思，善于從身邊的成敗實例中引導學生反思并從其中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。這無不充分體現著教師豐富學識技能的個性魅力。相反，教師一知半解或僅停留在所教學科的現有知識層面上，沒有創新精神和創造能力，就只能扮演“傳話筒”的角色，那么，教育過程就如同一潭死水，學生就失去了學習的興趣與動力，這是失敗的教育。

第四，教師要以深厚的涵養影響學生陶冶情操，提升個人的全面素質

一個人的人格魅力，最終體現在待人接物、為人處世上。教育學生對人、對事、對物應有的正確態度，懂得自我行為的約束，容止安詳，不可隨心所欲、為所欲為是教師應盡的職責。比如讓學生明白自我儀容整齊、房間自理是應盡的責任；知道要孝順父母、友愛兄弟、尊敬師長、關懷體貼他人是美德；教導互助合群的理念、培養寬厚待人的心性；曉喻見賢思齊、知恩報恩的道理；強調“事雖小，勿擅為”的重要；要求“事勿忙，忙多錯”的做事方法；注重禮儀、講求信用，建立威儀與守信的觀念；教育“承擔責任、知過必改” 的善良品行；培養“面對困難，能冷靜學習如何解決問題”的態度；教導是非判斷的分析能力；灌輸日常生活必須“節用愛物”，曉喻物資來源的艱辛，等等。教師要求學生學，教師要先行。教師做不到，學生學不了；教師教育不深入，學生體會不深刻。所以，要提高學生的全面素質，教師要融會貫通八個字：“孝、禮、誠、義、忠、信、廉、恥”，以身作則，為學生樹榜樣。這樣，學生走向社會才能應付無知世界的困惑。

綜上所述，師德教育運用在日常教學管理上，對學生的全身心發展起到不可估量的作用，教師對學生不僅僅是知識的傳授者，智慧的開拓者，更是學生個性健康發展的塑造者和心靈的陶冶者。學生“親其師，信其道”，師德榜樣的力量影響一代代年輕人成長。正如葉圣陶先生所說：“身教最為美，知行不可分”。只有以身立教，才無愧于社會、家長和學生；無愧于人類靈魂工程師這一光榮稱號。

【參考文獻】

［1］原野. 新世紀教師素養.

［2］王陽明名句.

［3］陶行知. 陶行知教育文選.