論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

【摘 要】我們要從小學(xué)的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國語言的思想感情，同時為了加強對語言文字吸收內(nèi)化的效果，必須注重小學(xué)生語感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語感 培養(yǎng)

語感是感知與領(lǐng)悟語言文字的能力，對學(xué)生理解文本內(nèi)容有著非常重要的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳時期。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語感的培養(yǎng)提出了明確要求，它指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。”著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語感是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，但是受應(yīng)試教育的影響，教師只重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)，使得小學(xué)生的語感能力普遍不高。語感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感

小學(xué)生感性認(rèn)識占據(jù)主導(dǎo)地位，他們無論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)中模仿能力都非常強，所以教師要善于抓住他們這一特點，在平日的教學(xué)過程中注重示范閱讀。在閱讀的過程中，教師必須要求學(xué)生聽得準(zhǔn)，聽得完整，抓住閱讀的中心思想，并且在閱讀過程中要從語音和語調(diào)以及節(jié)奏停頓上加以重視。任何一篇優(yōu)秀作品的誕生，沒有哪一篇是平白無故寫出來的，都是融入了作者當(dāng)時強烈的感情才得以感動讀者的。所以，教師一定要給學(xué)生營造這樣的情境，讓學(xué)生能夠充分體會到作者當(dāng)時寫作的心境，感受到文章中的感情。這一點，筆者認(rèn)為可以通過教師有感情朗讀很好地體現(xiàn)出來。教師閱讀聲調(diào)的抑揚頓挫、忽高忽低，可以讓學(xué)生深刻體會到作者的感受。

二、通過朗讀培養(yǎng)語感

朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的用聲語言來轉(zhuǎn)換書面的文字語言，它是語言教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。訓(xùn)練朗讀的方法主要有：組織學(xué)生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學(xué)生聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求，可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于對文章的理解，還可以模仿提高學(xué)生朗讀的能力；可組織學(xué)生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法；可根據(jù)兒童的生理、心理特點，開展“課文朗讀大賽”“兒歌表演評比”“讀書讀報競賽”“故事大王”，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣。

三、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感

文學(xué)作品在呈現(xiàn)字面意思的同時，更想告訴讀者的是那種特別的體驗和情境。在理解這些語句時，小學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想或想象去最大可能地感悟作者的情感。

語文教材的內(nèi)容涉及古今中外，要使學(xué)生真正理解那些異國風(fēng)情的內(nèi)容，僅靠現(xiàn)有的生活經(jīng)驗幾乎是無法完成的。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象等多種方法去增強對語言文字的感受力。如教師在教《月光曲》這一課時，上課之前可讓學(xué)生聽聽《月光曲》，緩慢激昂的曲子會把學(xué)生帶入既柔美又壯觀的境界，使學(xué)生的想象力在不知不覺中發(fā)揮作用，學(xué)生會不經(jīng)意地產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感覺。這樣在教授內(nèi)容時，學(xué)生便能較為容易地理解文章的思想感情。

四、讓學(xué)生加強背誦，培養(yǎng)語感

背誦是學(xué)生訓(xùn)練語感的重要手段，語文教學(xué)要抓語感，而語感教學(xué)要抓背誦。多背誦既可積累大量的語言材料，又能提高學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地對語言信息反應(yīng)的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)從來都注意對文章的整體把握，主張反復(fù)吟誦、潛心涵泳，以明達文意。古今大文學(xué)家、大學(xué)者在自述其成功之道時都強調(diào)了背誦之重要。韓愈“口不絕于六藝之文”；白居易苦讀至“口舌生瘡”；當(dāng)代著名作家巴金，熟讀背誦過不少作品，《古文觀止》中的二百多篇散文背得尤熟。他曾深有感慨地說：“這二百多篇‘古文’可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生有關(guān)?！边@些經(jīng)驗都充分地證明背誦是訓(xùn)練語感，提高語文能力的有效途徑。小學(xué)生的記憶力很驚人，因此在這個階段，要讓學(xué)生多熟讀一些名句名篇，積累語感，才能更好地提高語文能力。

五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)語感

生活體驗是語感生成不可或缺的基礎(chǔ)。一定的言語總在一定的生活場景中出現(xiàn)，離開了生活體驗，語感的培養(yǎng)也是蒼白無力的。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爺爺終于都爬上了天都峰頂”。這別有韻味的一個“終于”，把他們努力后的成功與滿足生動地表現(xiàn)出來。

總之，良好語感的形成不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，需要我們長期堅持，從小學(xué)生的生理特征與心理特點出發(fā)，學(xué)習(xí)先進理念，運用先進技術(shù)，靈活運用多種教學(xué)手段，采用小學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【參考文獻】

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