初探小學古詩教學方法

【摘 要】在《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出，小學生要在學習中吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，認識中國文化的博大精神，吸收中華民族文化的智慧。因此，小學語文教學中古詩詞的誦讀教學得到了廣泛的重視。本文闡述了提高小學古詩教學實效性的教學方法和策略。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學研究

古詩是我們中華民族優(yōu)秀文化的積淀。小學語文教材中選有許多名篇佳作，這些古詩造詣甚高，風格流派各顯特色。通過這些古詩的教學，可以豐富和美化學生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，陶冶其情操，使之具有初步的鑒賞能力，究竟怎樣教學古詩呢？下面略談我一孔之見：

一、教師要進行適度的講解

在古詩文教學中，我們提倡以學生的自讀自悟為主，但適度講解也是非常必要的。因為很多詩歌既表現了詩人對宇宙萬物關懷的情感，也表現了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果教師能把詩歌中感人的力量表達出來，對于提高少年兒童的資質品格一定能收到很好的效果。如在教學《石灰吟》時，教師可適度講解于謙為官廉潔正直，深受百姓愛戴。這是托物言志法，作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。然后再引導學生的品讀方式來體會古詩聲韻之美、情感之美，學生就能談得聲情并茂了。

二、了解古詩背景

在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們的創(chuàng)作背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對己感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致地表達出作者對友人的依依不舍之情。再比如，翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優(yōu)美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡”“孤獨”“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。

三、抓重點詞，品味語言美

在教學古詩時，要善于引導學生咬文嚼字，品味語言美。詩人作詩是十分注重錘煉字句的。教學時應從語言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。對于那些關鍵的傳神的體現詩眼的富有哲理和情趣的字詞句，要啟發(fā)學生細細咀嚼，以探求詩的深層意蘊。例如王安石的《泊船瓜洲》，字里行間里回蕩著詩人的鄉(xiāng)愁情思，筆法洗練，錘煉字句精工巧細，達到了爐火純青的程度。教學時，應著重討論“春風又綠江南岸”一句中為什么用“綠”字？據《容齋隨筆》記載：吳中士人家藏其草，初云“春風又到江南岸”，圈去“到”字注曰“不好”改動“過”，復圈去改為“入”，旋改為“滿”，凡如是十許字，始定為“綠”，在課堂上不妨讓學生把“綠”字換成為“到、過、入、滿、度、來、吹”等多個字的反復推敲，細細品味，精心篩選，討論對比，讓學生感覺到以上那些字都不理想，只有“綠”字最為恰當，極富于表現力。這樣通過咬文嚼字，品詞品句，學生不僅深悟了全詩濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩人錘煉語言的非凡功力和高超的藝術技巧。

四、適當進行古詩的拓展延伸

小學生單靠課本中學的古詩文是不夠的，教師還要引導他們去增加課外閱讀。所以，教學古詩文時應抓住時機激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展閱讀面，擴大儲存量。如在教學《春夜喜雨》時，當學生學完這首古詩，教師可以提示學生：我們學過的《絕句》也是杜甫所作。詩人極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春光的畫卷。我們祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，還有許多像《絕句》《春夜喜雨》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢，還可以向學生推薦杜甫其他古詩讓學生誦讀。這樣，就自然地將誦讀從課內延伸到了課外。

五、使用直觀形象的圖景，使學生進入詩境

小學生多以形象思維為主，而古詩詞又言簡意深，不容易理解，如果教師在教學中利用書中現有的插圖，制作的幻燈片，或根據詩的內容繪制的詩意圖，再現形象，使學生觸景生情，進入詩的意境，這樣學生理解起來就比較容易。另外，教師還可以運用多媒體進行直觀展示，多媒體具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，可以為學生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的材料，學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，得到美的感染，情的陶冶。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光，然后播放瀑布奔流的視頻，最后，我把“廬山瀑布”進行特寫，聲情并茂地向學生介紹。此時學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。

六、充分發(fā)揮學生的想象力

在古詩教學時，教師應當時刻注意把握教材，精心設計并組織教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。課堂上，通過教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的想象能力。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分體會詩中意境，詩句的言外之意，靠本身的想象補充和貫通，去聯想、補充和創(chuàng)造，以構思詩詞中的畫面。

總之，優(yōu)秀古詩是小學教育的重要資源。廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，打破傳統(tǒng)的、繁瑣的講解方式，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學、有效的教學方法教學，帶領學生走進古詩，體驗古詩的美感，才能使學生熱愛古詩詞，陶冶學生道德情操，豐富思想內涵。

【參考文獻】

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