在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)要借助一定的方法。雖然批判性思維的實(shí)踐是隨機(jī)而靈活的，但在這些思維實(shí)踐中可以概括出一些可供操作的方法。筆者根據(jù)實(shí)踐總結(jié)了以下的幾種方法。

一、通過熱點(diǎn)討論培養(yǎng)批判性思維

生活永遠(yuǎn)是思想品德課最好的教育素材。一些研究表明，學(xué)生在比較熟悉的主題中，才最容易獲得批判性思維技能。因此，思想品德課能否從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活，直接關(guān)系到學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的效果。思想品德課教師應(yīng)盡最大可能選取社會生活中有價(jià)值、有意義的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如在講“誠信的智慧”時(shí)，讓幾位有過探望病人經(jīng)歷的同學(xué)描述了一下探望過程，找出謊言安慰病人的語詞，讓同學(xué)們都有了同感時(shí)，順勢讓同學(xué)們討論“說謊一定不好嗎？”“什么時(shí)候才可以說謊”。經(jīng)過討論同學(xué)們自主地搞清了很多道理。由于是在自己熟悉的題材中，每個人都有話可說，可以暢所欲言，既促進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作交流，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、判斷反省能力和獨(dú)立思考能力。

二、通過案例分析培養(yǎng)批判性思維

所謂“案例分析”就是精選一些典型案例，這些案例蘊(yùn)含著教材內(nèi)容的基本觀點(diǎn)和教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析探究，從而使學(xué)生由個別到一般，從具體到抽象，結(jié)合自身的社會經(jīng)歷和感悟，理解所學(xué)知識，培養(yǎng)分析能力，指導(dǎo)自身行為。案例分析所突出的學(xué)生主動參與能力、獨(dú)立思考能力、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。案例分析應(yīng)該是熱點(diǎn)討論的一個良好補(bǔ)充，它可以把我們身邊沒有發(fā)生過的，但現(xiàn)實(shí)生活中可能有的、學(xué)生已經(jīng)可以理解的事，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。事實(shí)證明，案例分析教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的良好形式。新思想品德課程里，案例分析占據(jù)了很大的比重，如能很好地利用，一是可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到案例中蘊(yùn)含的道理知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，二是可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，問題表征能力，歸納、演繹論證能力等，從而使學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)。當(dāng)然，我們可以不囿于教材，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的對社會生活關(guān)注的視角，選編社會生活中有價(jià)值、有意義的案例，對學(xué)生進(jìn)行教育、訓(xùn)練。

三、通過主題辯論培養(yǎng)批判性思維

批判性思維的本質(zhì)是懷疑甚至否定。辯論是正、反兩種觀點(diǎn)的碰撞，是矛盾主張的對立。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展辯論是學(xué)生最為喜歡的活動，也是使課堂氣氛最為熱烈的活動。課堂辯論是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力的可行方法。初中生好勝心很強(qiáng)，為了在論辯中取勝，他們會積極自覺地去尋找更多的知識、資料證據(jù)，會自主地學(xué)習(xí)更多的知識。思想品德課與其他的課程相比，有更多可爭辯的題材，應(yīng)該積極運(yùn)用、發(fā)揮。如“讓挫折豐富我們的人生”，設(shè)計(jì)“人生有挫折好不好”；“珍惜無價(jià)的自尊”，設(shè)計(jì)“自尊心強(qiáng)好不好”；講“老師伴我成長”，設(shè)計(jì)“電腦能不能取代老師”；“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”，設(shè)計(jì)“初中生上網(wǎng)利大還是弊大”“網(wǎng)絡(luò)上需要誠信嗎”等等。辯論時(shí)多數(shù)采用自由選擇，群口辯論，在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，形成習(xí)慣后，效果很好，學(xué)生的積極性很高，思辨能力、技巧，都得到很大提高。

四、通過詰問對話培養(yǎng)批判性思維

平等對話是批判性思維的本質(zhì)特征，在平等對話中運(yùn)用話問，激起對他人對自我的批判，從而達(dá)到找出不足，完善自我的目的。在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，詰問對話法，可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，還可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。如講“關(guān)愛集體”中有一“俗語”：一個和尚有水喝，三個和尚沒水喝。筆者先問：有誰能出出主意，讓這三個和尚有水喝？每次，筆者都想辦法否定，詰難。但學(xué)生的積極性很高，否定一個又想一個，很活躍。等沒有學(xué)生再講的時(shí)候，筆者不失時(shí)機(jī)地反問：我們找到?jīng)]有缺陷的方法了嗎？（沒有）。那你們覺得彌補(bǔ)這些問題，解決吃水問題的關(guān)鍵在于什么？學(xué)生思索后，有一學(xué)生找到答案：關(guān)鍵在于團(tuán)結(jié)、在于齊心協(xié)力。筆者立即引申：在于人心。詰問對話激起了學(xué)生思維的火花，不斷探索，逐漸走向目標(biāo)，抽絲剝繭，揭開事物的真相，應(yīng)該在教學(xué)中積極推廣運(yùn)用。

五、通過社會調(diào)查培養(yǎng)批判性思維

思想品德課教學(xué)有一個重要目標(biāo)，就是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，逐步掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力。在思想品德課中，必須重視社會實(shí)踐活動。考慮到實(shí)際因素，社會調(diào)查應(yīng)該是一個比較適合初中生的一項(xiàng)社會活動。通過社會調(diào)查，學(xué)生能掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會中存在的問題，了解社會，走向社會，并學(xué)會收集資料、甄別信息，學(xué)會解決所遇到的實(shí)際問題。自然也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者曾讓學(xué)生做過像“老師的工作生活狀況調(diào)查”“家庭收入支出的調(diào)查”“我校學(xué)生消費(fèi)觀的調(diào)查”“初中生對交通法規(guī)遵守情況的調(diào)查”等等。在調(diào)查過程中，學(xué)生的是非觀，關(guān)愛社會、尊敬師長、勤儉節(jié)約等良好思想品質(zhì)都得到很好培養(yǎng)，批判性思維能力也得到增強(qiáng)。

總之，在初中思想品德課的教學(xué)，我們可以通過熱點(diǎn)討論、案例分析、主題辯論、詰問對話、社會調(diào)查等方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。