數學提質思路新探究

【摘 要】眼下農村中學的校園里，數學科的教學質量問題已然是一個重大問題。學生對數學的興趣降到了冰點，學生的基礎差，學生家長的教育觀和價值取向誤導學生的發展，新的讀書無用論在校園內擴散。幫助學生樹立奮斗目標，建立和諧平等的師生關系，培養學生的學習興趣，是提高數學教育教學質量的新路子。

【關鍵詞】提高 數學教學質量 思路探究

在學校工作的安排下，我去年擔任七年級（3）班的數學科教學工作，著實讓我覺得格外的輕松和興奮。多年的九年級數學教學，辛苦自不必說。可是當拿到這個班級的成績統計，傻眼了，年級平均成績是50多分，而我所接到的班級數學平均成績，僅為年級人均的一半多一點——29點幾分，及格人數為零，40分以上的也只有5個學生。我怎么也高興不起來，心里原有的輕松早已不見了蹤影。數學成績怎么這么差呢？學校的工作安排是不是故意的呢？……許多的思緒在我的心里翻滾。幾天的心理斗爭后，我還是輕裝上陣了，面對這樣基礎的班級，是一種挑戰，也是一種考驗，更是一種機遇。

接下來的時間，上課效果自然是收效甚微。尋找班級數學成績差的原因成為我工作的重心。經歷近兩個星期和學生談話、問卷調查以及學生家長的溝通交流，基本上找到了“病癥”所在。

其一，學生的基礎差。全班同學來自不同的學校，各小學不同的教學管理制度、不同的管理理念、不同的教育環境、不同的師資水平等因素，使得學生素質存在著初始的不平等，中心小學的基礎相對較好，其他小學的基礎相對較差。

其二，學生家長的教育觀和價值取向誤導學生的發展。在農村，家長對小孩的發展起著潛移默化的影響。新的讀書無用論正在學生及家長的心里滋生。由此，學生的學習不作為，上課心不在焉、做小動作、看課外書、逃課等現象時有發生，只要談與教學內容無關的事情，全班的氣氛馬上活躍，一講到教學內容，聽課的人就變得寥寥無幾。

面對這樣的班級環境，如何才能將他們引上學習的軌道上來呢？怎樣才能讓他們學習數學、愛上數學呢？經過一年的努力工作，確實收獲不少。

一、建立師生交流平臺

在過去的一年里，我把建立新型師生關系作為一項重要工作，放下老師的“架子”，走進學生，深入學生的學習和生活。通過瑣事贏得學生的理解與信任。

（一）談話機制?；私鼉蓚€星期的時間，與每一個學生進行一輪談話。了解他們的家庭背景、過去的學習狀況、現在的學習規劃、家庭的教育期望以及學生的未來憧憬等，尤其對學生的過去了解得更為仔細，對他們的過去表現了然于胸，把收集到的信息進行歸類整理，找出相同的因素和不同的差異，便于因材施教，為今后教育工作的開展做準備。

（二）定期書信機制。以“數學老師，我想對你說”為題，建立定期的書信機制，即每兩周安排一次交流課，學生以書面的形式向老師匯報數學學習情況，剛開始，學生不知道說些什么，經過慢慢的引導和幫助，學生從無話可說、有話怕說轉變成無所不談、有話敢說的大好形勢。許多學生的積極性被調動起來，對數學老師的依賴感越來越強烈。通過師生交流平臺，讓許多學生對數學老師表示認同，也漸漸的喜歡上了數學。

二、建立提質新機制

課堂教學的最終目標就是實現學生在數學上得到不同的發展，人人掌握生活必需的數學知識。圍繞這一主題，我帶領學生這樣做著。

（一）引導和幫助學生樹立學習目標。在學生漸漸喜歡數學的情形下，引導學生學習數學，提高數學教學成績才是關鍵。根據學生在數學現實，引導和幫助學生樹立數學學習目標。堅持“跳一跳，能摘到”原則。不能過高，否則好高騖遠；不能過低，否則學生實現太過容易，不利于調動學生學習的積極性。這樣慢慢引導學生通過自己的努力，實現自己的目標，在目標實現的過程中，讓學生體驗到學習的艱辛、學習的愉悅和實現目標的成就感，進而鼓勵學生繼續努力，實現更高更遠的目標。

（二）適時檢測，興趣保鮮。在教學過程中，上課的進度往往受到影響，一節課的內容有時要兩節課方能完成。由于學生過去懶惰的學習性格、不做筆記的不良習慣等，多數學生對剛學過的知識掌握不勞、理解不透，故而進行適時的單元測試，以查缺補漏，及時補救，對學生的學習興趣進行保鮮。在測試題的設計上體現不同層次，緊緊圍繞課堂教學內容，試題設計基本上與課本例題、教學內容無異，只是以不同的形式出現，不能設置與學生現實太遠、難度太大、怪僻的試題。讓學生認識到只要認真聽課，就可實現學習目標的認識，并形成正確積極的數學輿論，吸引更多學生認真對待課堂教學。

（三）善用表揚，慎用批評，忌挖苦諷刺。在年初的談話中，對老師的評價用語，最能讓學生接受的是表揚，批評的語言也是可以接受的，但不能總是批評，對老師用挖苦諷刺等語言時，學生是最為反感的，也最不能接受的。這樣的學生心理，對老師的用語也提出了相當要求，不可否認，教師對學生的教育，出發點總是好的，但是能否讓學生接受，并主動轉化為自己的行動，是檢驗是否達到教育目的的重要指標。對學生的教育幫助，堅持善用表揚，慎用批評，忌挖苦諷刺的原則，選擇在適當的地點、適當的時間、采用適當的方式進行教育才能取得實效。不僅要讓學生接收到你幫助的信號，更重要的是學生的內化，通過老師的教育幫助糾正自己的行為，用數學成績的提升得以展現。

（四）建立學習小組。常言道：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。雖然學生沒有最好的基礎，但是學生的求知欲和上進心是可塑的。將全班學生根據學習成績、性格特點等因素，組建學習小組，組員推舉小組長。各小組的初始成績相差不大，通過一年的努力，成績差距仍不能拉開，可喜的是，每個小組的數學成績基本實現翻一翻的目標，及格人數實現了兩位數的突破。在這個過程中，我的主要工作就是設置適合不同小組情況的數學問題，幫助解決組內不能解決的數學，調節每個學生的行為表現，做好正面引導，滲透“比、學、趕、幫、超”的理念，把每個學生調活，爭取每個學生都能積極向上，以學習小組的進步，推動班級的進步。

時間過去一年了，學生的數學成績較以往來說有了新的飛躍，開始的擔心和顧慮，已然不復存在，同學們已經開始喜歡上數學，不恥下問的學習風氣悄然形成。過去的挑戰，現已成為不一般的收獲，一年的時間，也讓我探索出了提高數學教學成績的新路子。