激活英語課堂 實現教學雙贏

當你看到學生試卷上可憐的分數；當你看到教師在講臺上講得唾沫直飛而學生一片茫然、教室一片寂靜；當你聽到這樣的課堂得到領導的高度贊揚……你會不會問：“這樣的英語課堂會實現教學雙贏嗎？”若想向課堂要質量，提高教學效率，就需“激活課堂”，讓學生“活躍”起來。

一、激活英語課堂，以活躍促雙贏

（一）夯實教師素質，提高授課水平

“要給學生一杯水，教師需有一桶水。”很難想象，語音不準，張口就是錯誤的教師怎能激發學生興趣？教育理論貧乏、不會處理教材、不會按教學規律做事的教師，怎能使課堂活躍？所以，教師要不斷提高自身素質，有正確的英語教育教學觀念，明確學生主動參與教學活動才是成功的教學。把學習的時間、主動權交給學生，不能以“教”代“學”。

（二）營造民主、和諧、合作的課堂氣氛，淡化心理壓抑

受傳統教學模式的影響，教師在學生面前永遠是權威，居高臨下，所謂：“師者，所以傳道授業解惑也。”英語課堂教學成為教師的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是傳道、授業、解惑，也是以參考書、標準答案去束縛學生。升學模式又造成學生之間競爭多、合作少。學生的各種能力都受到了嚴重束縛和壓抑，學生不是主體，課堂自然難以活躍。因此，教師要放下面子和架子，與學生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關系，充分體現學生在課堂中的主體地位，教師以朋友、師長、參與者的身份參與學生的學習活動。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感、舒適感，拋開壓抑心理，變被動為主動，課堂自然活躍。

（三）一切從學生出發，寓教于樂

課堂“沉悶”主要在于教師的教學方式單一，不能激起學生的興趣，無法調動學生的主觀能動性。英語也是語言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠遠不夠的。作為教師，要精于根據學科特點，要求結合教學內容、學生實際，靈活運用教學方法。寓教于學，寓教于樂，才能激活課堂。

二、發掘教材內在力量， 活化教材內容，激發學生學習興趣

（一）做好課堂預設，把握課堂動態生成

課堂動態生成是新課程理念下課堂教學的主要特征。要充分考慮學生可能的需求和動態課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時也為學生靈活發揮留有空間。備課時應該預設某種情況的相應對策，設計要著眼教學的多個要素。要首先考慮學生的需求和實際，要兼顧新課標的三維目標，尊重學生的差異，使不同學生都有相應努力的目標，而且可以動態調整。實際上，這就是我們說的要充分備教材、備學生。

（二）活化教材的目的，促進學生綜合能力的提高

活化教材的目的是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養學生為了交際而初步運用英語的能力。比如，進行文體轉變也是活化教材的好辦法。可以要求學生使用本單元的四會詞、習語、句型將對話或文章改成敘述故事或小短文。這種改變體裁的練習，對學生鞏固本課重點知識，用活習語，提高交際和書面表達能力，有很好的促進作用，在一定程度上也能激發學生學習英語的興趣。

三、用表演法激活課堂，讓課堂聲情并茂

中職生有旺盛的求知欲和表現欲。他們想在同學面前體現有個性的氣質形象、敏捷的思維、豐富的知識、出眾的口才和組織能力，以此來吸引同學注意，博得好評和贊揚。如果我們將這種張揚與教學內容結合起來，多采用直觀、形象的表演法，可以讓學生身臨其境，使學生在課堂上因興奮而出現一種積極的求知欲望，又能讓學生淋漓盡致地張揚個性，這樣會比教師長者口吻式的叮嚀、囑咐、強調更有效。當味同嚼蠟的講讀教學轉變成聲情并茂的形象教學，學生就不會為學英語而學英語，教師也不會再擔心為教英語而講得口干舌燥，筋疲力盡，學生也不會心不在焉、昏昏欲睡。

四、運用現代媒體，激活學生學習興趣

提高教學效率的關鍵是搞好課堂教學效果，成功的課堂教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。現代媒體的運用彌補了單調乏味的教學缺陷，最大限度地激發學生的學習興趣，發展了學生的素質。可利用多媒體技術表現手法的生動性與形象性，給學生以各種感官刺激，激發學生對所學知識的“興奮區”，充分喚起學生潛在的學習興趣，從而達到激活課堂的目的。

例如在教《Festivals》時，如果只采用傳統教學法，大多數學生會產生厭學情緒，如何使學生變苦學為樂學呢？我巧用音樂和flash動畫，一上課，教室里響起了優美動聽的《Merry Christmas》英文歌曲，大屏幕上也隨之出現圣誕樹，圣誕老人駕著雪橇的情景。在教學中又先后出現介紹春節、中秋節、端午節這些傳統習俗的圖片，這樣視聽結合，學生很自然地進入到情趣盎然的教學中，對民族節日的喜愛之情油然而生，懷著強烈的求知欲投入課文學習，體會傳統節日的美好，品味英語語言文字的美妙。

五、以幽默促課堂，培養學生的情趣

培養學生的學習興趣，提高學生學習水平的決定因素是師生互動。教師要善于借助幽默的語言、滑稽的動作去創造富有激情的課堂。幽默能給人以輕松的感覺，可以開啟人的智慧，提高思維能力，從意識上去縮短學習的時間，讓學生覺得“這節課過得真快，真有趣”，從而增強教學效果。教師要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學藝術等結合起來，在知與情交融的設計流程中，充分發揮我們的聰明才智，真正把英語課上得具有人文趣味和生命活力。

教無定法，但只要我們樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的育人思想，頭腦中始終有變革英語教學的創新理念，遵循教學規律，靈活多變，就能夠找出切實可行、學生樂于接受又喜歡的教學方法，進而更好地發揮學生的主體作用，激活英語課堂，實現教學雙贏。