合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）興起于20世紀70年代初，現(xiàn)在逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)習(xí)通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)。《英語課程標準》提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)其中之一就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是皮亞杰（Piaget）的建構(gòu)主義（constructivism）和維果茨基（Vygotsky）的社會互動理論（social interaction theory）。Williams Burden （1997）評論說：“皮亞杰的學(xué)說中影響最深遠的一面是他所強調(diào)的學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)性。傳統(tǒng)觀點認為學(xué)習(xí)是積累事實或發(fā)展技能的過程，但建構(gòu)主義的主要假設(shè)是，個體從一出生就開始積極地從自身經(jīng)驗中建構(gòu)個人思想，即建立他自己的世界觀。也就是說，每個人對周圍世界及自身經(jīng)歷都有自己的理解，這種方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)理論的核心。”

合作學(xué)習(xí)以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)的具體操作

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性和科學(xué)性，應(yīng)有利于中學(xué)生的身心發(fā)展需要。

1．學(xué)習(xí)小組劃分的原則

根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。

2．學(xué)習(xí)小組劃分的形式

第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組。這樣可隨機進行，便于實際操作。

第二種：四人小組。可由前后座位四人組成。這樣同樣利于操作，尤其適用于連鎖問答。

第三種：任意組合。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）合作學(xué)習(xí)的步驟

小組合作學(xué)習(xí)的過程可以分為：個體獨立思考→小組合作學(xué)習(xí)→全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識、新的信息，每個成員應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后在小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果；小組交流之后，將本組的信息進行歸納、總結(jié)，由小組推選的代表向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進行交流、評價。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進行，將集體授課與小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，找準小組合作學(xué)習(xí)的時機，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

三、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1．課前的小組活動可以是預(yù)習(xí)新課，小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充；還可以進行 “Daily Report”。即在課初的5分鐘里，讓學(xué)生圍繞當天日期、天氣、出勤情況或圍繞剛學(xué)的、將要學(xué)的及課外的內(nèi)容做“課前五分鐘報告”活動。教師可以把任務(wù)落實給某一小組，讓每一小組的成員在學(xué)習(xí)進程中都有上臺的機會。

2．課中小組合作學(xué)習(xí)要充分利用Go for it 教材中的Pairwork 和Groupwork，加大合作學(xué)習(xí)的量，給同學(xué)們提供更多的學(xué)會使用每一單元目標語言的機會，同時為學(xué)生提供展示他們處理突發(fā)事件的能力和自我表現(xiàn)的空間，讓他們各自的知識水平、交往能力和創(chuàng)新才能得以充分的發(fā)揮，還有利于同學(xué)們及時了解自身學(xué)習(xí)的不足，促進自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。小組活動時，教師應(yīng)適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。

3．課后的小組合作活動，可布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話等。教師要對全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

四、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題

怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的合作呢？僅僅做到組內(nèi)分工明確、合作有序是不夠的，我認為還應(yīng)該做到以下幾點：

1．提供充分的時間，是有效合作的保證。給學(xué)生充分的時間是學(xué)生進行有效合作的關(guān)鍵。如果學(xué)生還沒有充分思考進行合作，這樣的合作只會流于形式，并不能真正發(fā)揮合作的功能，學(xué)生就學(xué)不會探究。

2．提出明確具體的問題，才能點燃學(xué)生參與的熱情。討論的問題不僅要有明確的指向性，而且要具體，有操作性，這樣學(xué)生才會去很好地參與討論。

3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極地參與活動。同時，教師與應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，要使它在教學(xué)中取得實質(zhì)性的進展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用， 仍然是一個長期而艱巨的任務(wù)，我們要繼續(xù)為之努力。

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