讓網絡更好地為英語閱讀教學服務

【摘 要】本文闡述了網絡學習的必要性和優越性，對重新認識英語閱讀教學，改變英語教學模式等方面發表了有益的探索意見。有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】網絡 英語教學 同行

一、英語網絡學習的必要性和優越性

縱觀最近幾年的英語高考命題，人們發現，閱讀已成為高考命題的重要部分，從賦分來看，可說是一部重頭戲，而閱讀教學洽洽又是英語教學中的一個薄弱環節，這對學生和教師來說，都是一個嚴峻的挑戰，因此，加強英語閱讀教學就成為一個擺在教師面前的重要課題。為提高學生的閱讀能力，讓學生適應形勢發展的需求，中學英語教材也改革創新，并在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列的改革，使英語教材日趨具有強烈的時代性和科學性。如人教版教材“SEFG”的編撰工作就是如此。但在教學實踐中，教師們覺得教材在選材上的更新還帶有一定的滯后性，閱讀量中的詞匯量還相對處于貧乏或不足，拓展面也比較狹窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高，當然也就滿足不了學生和時代 的需求。因為高中階段的學生，他們的詞匯量已有一定的積累，完全可利用網絡來進行輔助學習，汲收網絡上的豐富信息，新穎題材，結合教材內容一起學習，并及時反饋，借此掌握具有時代氣息的知識，豐富提高自己的學識，大有足不出戶就能了解國內外的科學發展動態及教育教學改革的主流，提高學生閱讀興趣，激發他們的求知欲望，開拓他們的知識視野和思想水平，提高他們的綜合閱讀能力。所以說，利用網絡來輔助英語學習是一個十分值得研討的課題。教材改革要邁開步子，才能密切配合時代發展的需要。

二、利用網絡輔助英語閱讀教學的嘗試

（一）改變教師角色。

網絡教學是借助網絡進行集中學習的一種教學方式。它在教師的組織和指導下進行，以學生為主體進行自主性的學習。在教學過程中，教師只充當一個組織者、指導者和幫助者，學生則以計算機作為認知工具，進行積極主動和協作式的學習。由教師來設計教學內容，組織教學活動，引導和控制學生的學習全過程。通過教學，教師可以了解學的學習狀況，解答學生的疑問，宏觀控制教學進度。這種新型教學模式，靈活度高，效果顯而易見，容易調動學生的積極性，自己動手，自主學習，方便簡捷，其樂無窮。

（二）讓學生做學習主人

在傳統的英語教學中，教師教，學生學，教師寫，學生記，一切以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生則是個被動接受知識的容器，是教師知識的灌輸對象。在這種模式下，學生只能跟著教師學，復制教師所講授的內容，圈子小，時空窄，學得苦，收獲小，因而學生的積極性和自主性都得不到應有的發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網絡技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是知識信息加工的主體，是意義的主動建構者，是課堂的真 正主人。

（三）充分利用校園網和因特網

一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語則是會者不難、難者不會。如何將這二者協調統一起來，讓電腦更好地為學習英語服務呢？網絡為我們提供了絕佳的媒介。在英語范讀中，我們可以充分利用校園網和因特網的優勢，瀏覽英文網站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應的網站或文章，讓學生上網自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或在網上發布。網絡輔助教學可以為學生提供大量的閱讀材料，教師根據每單元的具體話題，為學生精心挑選各類閱讀材料，下載到自己的網站，學生可隨時按教師提供的網址根據自己的需要查找閱讀有關文章。教師通過布置研究課題的方式鼓勵學生到網上閱讀、查找資料，逐步培養學生的自學習慣，使他們在語言的學習過程中處于主動地位。一旦學生養成了網上閱讀的習慣，英語學習中的所有困難就會迎刃而解。

（四）合理利用網絡資源

眾所周知，互聯網的資源相當豐富。如果給學生提供相關的網址，讓學生上網瀏覽，就可大大增加學生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但我認為，高中生的英語詞匯量還是有限的，識辨能力也有限。如果把他們扔到浩瀚的網絡海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內達到閱讀的目的，獲得能力的提高，似乎不太現實，而有些為難。有的學生進入閱讀網頁后，由于詞匯量的限制，不能正常閱讀，也有些學生，由于不習慣，根本不知道該閱讀哪些文章，于是，他們面對屏幕，不知所措，造成了時間上的極大浪費。因此，我覺得利用網絡進行閱讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯網縮小化，根據學生實際情況，設計教學任務和教學目的，把從網上下載來的素材，進行初步的篩選處理，本著科學性、多樣性、趣味性、時效性等原則選出數篇文章，然后根據教學設計意圖，進行再加工。如對有關內容進行注釋，或替換部分生詞，重新設計閱讀任務，建成自己的相關網站，讓學生有目的地在“小網絡世界”里邀游，以達到理想的教學目的。

三、積極應對網絡對英語教師的挑戰

（一）形成終身學習理念

隨著網絡技術的出現、發展，學生獲取信息的渠道大大增加，這對教師來說，既是好事，又是挑戰。如果不注意提高自己，就會隨時落在學生的后面，那又何談學高為師，德高為范和為人師表呢？為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機遇，進行二次教育乃至終身教育，發展自我，完善自我，實現全面發展。積極參加信息技術培訓，率先掌握教育信息技術，具備收集、處理和應用信息的能力，積極探索網絡環境下的英語教學改革問題，以不斷提高英語教學質量。

（二）網絡教學與常規教學結合

多媒體網絡技術在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是，網絡教學也不是萬能的，比如說，網絡教學缺乏課堂上教師與學生面對面進行教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的“教學場”不強。因此，我們應該注意把網絡課與常規課很好地結合起來，促進師生之間、學生之間的情感交流，塑造學生的完整人格。