校本培訓——中職學校培養青年教師的有效方法

【摘 要】對任何一所學校來說，青年教師培養都是關系學校持續發展的重要工作。本文主要以中等衛生職業學校為例，從校本培訓的內涵、校本培訓的特點、青年教師校本培訓的主要內容等三個方面闡述了校本培訓在中等衛生職業學校青年教師培養工作中的重要作用。

【關鍵詞】中等衛生職業學校 青年教師 校本培訓

近年來，隨著教學規模的不斷擴大，各中等衛生職業學校都在逐步想方設法引進教師，由此也造成了教師隊伍的迅速年輕化，專任教師中年輕教師居多，而教學經驗豐富的中年教師比例過低，從而導致中等衛生職業學校缺少骨干教師和專業帶頭人。如何使青年教師盡快成長，是每一所中等衛生職業學校都必須面對的一個重要課題，各個學校都采取了多種方法來促進青年教師成長，其中，校本培訓不失為一種適合中職衛校實際情況的有效、可行的方法。

1 校本培訓的內涵

校本培訓起源于英美，是從英文school-based teacher training翻譯而來，又有人將其譯為“以學校為基礎”或“以學校為本”的師資培訓，是相對于高等教育為本的教師培訓而言的。

歐洲教師教育協會1989年將校本培訓界定為：源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。

2 校本培訓的特點

2.1密切聯系教學中遇到的實際問題

校本培訓中學校和教師有充分的自主權，學校圍繞教育教學工作及教師專業發展中存在的問題開展校本培訓工作，自主選擇培訓方式、自主制訂培訓制度及獎勵辦法，充分調動教師參加培訓的積極性。而教師可根據自身專業發展需要，有針對性地選擇培訓內容。校本培訓以學校和教師的實際需求為出發點，又以其具體實踐為落腳點。培訓結果可直接轉化為教師的教育教學能力，填補了培訓理論與實踐之間的鴻溝。

2.2可以面向全體教師

學校教師全員都能參加校本培訓活動，沒有條件限制，有利于教師隊伍素質的整體提高。

2.3最大限度解決工學矛盾

校本培訓作為學校工作的一部分，可以根據學校具體工作的變動調整培訓時間和內容，并不苛求按部就班，因此，校本培訓和正常教學工作可以很好地融合，最大限度解決了長期以來教師職后教育中普遍存在的工學矛盾問題。

2.4適合中職學校經費不足的實際情況

校本培訓主要以學校為培訓基地，減少教師外出培訓經費，客觀上減輕了學校及教師個人的經濟負擔，這一點對于經濟欠發達地區的學校具有很重要的實際意義。

3 青年教師校本培訓的主要內容

3.1教師職業道德培訓

教師職業道德培訓的核心內容應該是敬業精神的培養，也就是培養年輕教師認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風。職業道德培訓不應該是單純的說教，可以請德高望重的老教師通過實例來說明：教師的敬業精神其實就體現在細節上、體現在小事上。通過老教師的榜樣和示范作用，才能使職業道德教育深入年輕教師的心中，體現在他們的行動中。

3.2教學基本功培訓

教學基本功的培訓主要包括：（1）普通話訓練；（2）板書書寫訓練；（3）分析、組織、處理教材能力的培訓；（4）教學設計培訓：教學設計培訓的重點應該放在如何進行課堂導入，如何突出重難點，如何進行小結三個方面；（5）課堂組織教學能力培訓：缺乏教學經驗的教師往往只注意知識的講授，課堂管理手段比較單一，影響了教學效果。對于中職學生而言，他們大多行為習慣較差，課堂管理難度較大，組織教學更具有挑戰性，所以培訓青年教師的課堂組織教學能力成為校本培訓中的重中之重。課堂組織教學被具體細分為課堂氣氛的營造、課堂機智（課堂突發事件的處理）、守紀律學生的學習促進，不守紀律學生的學習監管、課堂知識點和能力點學習的先后順序以及方式的安排等等。

3.3班主任工作培訓

隨著教學規模的不斷擴大，教學班級的不斷增多，班主任成了每一位中職學校年輕教師必須面對的工作。良好的班風，是形成良好學風、校風的基礎，也是保證教學質量的一個重要因素，而這一切都離不開班主任對班級的有效管理。因此，有必要對年輕教師進行班主任工作的相關培訓，這樣可以讓年輕教師盡快積累經驗，在班級管理中少走彎路，增強職業信心。班主任培訓可以采取多種形式：請有經驗的班主任主講，進行短期培訓；也可以就一些學生管理中遇見的具體例子由年輕教師和有經驗的班主任共同展開討論；還可以讓年輕教師拜有經驗的班主任為師，并擔任其所帶班級的副班主任，使年輕教師在具體工作中盡快成長。

3.4教育學、教育心理學基礎知識培訓

中職衛校的大多數專業教師都是從醫學院校畢業，直接走上講臺，缺少教師應有的專業訓練，很多年輕教師對教育學、心理學的基本規律缺乏認識，有些教師出現“茶壺里煮餃子”的現象，在教學中不得不走很多彎路。在校本培訓中，可以結合教師資格證考試的相關內容進行有針對性的培訓，既讓年輕教師掌握教育學、心理學的基本常識，又有利于他們通過教師資格證考試。

3.5實訓指導能力的培訓

職業學校的特點，要求教師不僅自身要有熟練的實踐操作能力，同時也要具備很強的實訓指導能力。中職衛校可以在校本培訓中針對不同專業和不同課程舉辦各種教師之間、學生之間的實踐技能比賽，以比賽帶動訓練，通過學生比賽的成績來檢驗和提高教師的實訓指導能力。

實踐證明，校本培訓是中職教師專業發展的可行且有效的途徑，通過校本培訓，能使學校形成濃厚的學習和研究氣氛，只有緊緊圍繞職業教育的特點和要求開展校本培訓，才能有效提高職業教育教學質量。