淺談如何激發學生的作文興趣

【摘 要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。

【關鍵詞】激發 寫作 興趣 生活素材

作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

一、從“苦于作文”到“樂于作文”

作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。

二、營造寫作氛圍，引起學生的寫作興趣

“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發學生的寫作積極性，在班內組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或寫當主持人的心情，或寫當代表發言的感受，或寫領獎引發的回憶……一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰自我》《我在頒獎儀式上》等優秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。

三、教師自身要熱愛寫作

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事；可以是自己對生活的感悟。或將自己發表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語文，經常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產生深遠的影響。

四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。

為了改變這種現狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是新鮮的。

以后，每次作文課，同學們都要求我帶他們去野外，我也根據寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發現學生對作文不但不那么害怕了，而表現出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。

當然，除了以活動激發興趣的方法外，還可用調動學生“發表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或學校的黑板報上發表，在校辦文學刊物上發表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。作文教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。