在糾錯中不斷進(jìn)步

【摘 要】初中生的英語學(xué)習(xí)常有出錯之處，主要表現(xiàn)在詞匯、句法、行文等幾個方面。教師要分析原因，采取可行性的補(bǔ)救措施，才能全面提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)出錯 補(bǔ)救措施

初中生在英語學(xué)習(xí)中，詞匯記不牢，句法混亂，行文出錯。只要找準(zhǔn)原因，有的放矢地采取補(bǔ)救措施，問題就會迎刃而解。在這方面，我的做法是：

一、創(chuàng)新詞匯教學(xué)，采取有效措施

學(xué)生對詞匯單詞記憶不牢，今天能聽寫的單詞，往往明天就忘記了，再往后一點，可能對這個單詞的印象全都沒了。為解決這個問題，我根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，進(jìn)行了一種新的糾錯嘗試：從第一個模塊的教學(xué)開始，對每個模塊的每個單元的單詞都進(jìn)行同步的聽寫，學(xué)習(xí)完第一模塊后，再對這個模塊的全部單詞都讓學(xué)生進(jìn)行默寫：讓學(xué)生把這個模塊的單詞中文意思先寫下，再根據(jù)中文意思寫出英文。這一環(huán)節(jié)，可對不同的學(xué)生提出不同的要求：基礎(chǔ)較好的同學(xué)要盡量多聽寫或默寫，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，適當(dāng)放低門檻，只要能把黑體字單詞聽寫或默寫好就OK了，這樣做，可以減輕基礎(chǔ)弱的學(xué)生的畏難情緒。通過這樣的聽寫和默寫，學(xué)生對第一模塊的單詞有了兩次的強(qiáng)化記憶，就可獲得一定的收效。接下來進(jìn)行第二模塊的教學(xué)，同樣要對每單元的單詞進(jìn)行同步聽寫，到第二模塊的教學(xué)任務(wù)完后，便進(jìn)行第二次默寫，這次的默寫內(nèi)容為第一、二模塊的單詞，到此，第一模塊的單詞已經(jīng)得到了三次的強(qiáng)化記憶，學(xué)生已經(jīng)基本對這些單詞加深了記憶。到第三模塊結(jié)束時，默寫的內(nèi)容為二、三模塊的單詞，以此類推。在這個默寫過程中，老師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生你追我趕的熱情。我用這樣的方法在兩個平行教學(xué)班中的三班中進(jìn)行嘗試，結(jié)果，每次考試，三班學(xué)生的單詞拼寫正確，明顯高于一班。除了采用以上的加強(qiáng)記憶方法外，平時，我還注意改進(jìn)其他方面的教學(xué)方法，比如教給學(xué)生一些發(fā)音規(guī)律，根據(jù)發(fā)音規(guī)律達(dá)到更快的記憶，還有教學(xué)生掌握一些“一舉兩得”的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)到單詞monkey時， 可同時教給他們單詞 key，教學(xué) season時，可同時教給 sea和 son 等，這種方法，有助于學(xué)生記憶，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、找出句法錯誤，及時予以糾正

學(xué)生在句法學(xué)習(xí)中出錯，多是由于受母語的影響。比如我讓學(xué)生譯出下面的句子：桌子上有一本書。學(xué)生很自然地就最先說出On the desk ，只有為數(shù)很少的同學(xué)知道用結(jié)構(gòu)There be句型陳述，再如讓學(xué)生表達(dá)他是一個學(xué)生。 很多學(xué)生會說成 He a student。我有一個幸福的家庭。大多數(shù)學(xué)生會說成 I'm have a happy family ?；谶@些因素，首先應(yīng)要求學(xué)生擺脫母語的負(fù)遷移作用，習(xí)慣英文的句法。為了避免學(xué)生在句法上少出錯誤，我的做法是，先給學(xué)生講解這些句型的特點：在句子沒有行為動詞的情況下，我們就用 主 系 表 結(jié)構(gòu)的句型表達(dá) ；如句中有行為動詞，我們就用主謂 （賓）結(jié)構(gòu)的句型表達(dá)。（其中謂語指的是動詞原形和動詞的第三人稱單數(shù)形式——七年級階段無動詞過去式。） 要表達(dá)某處有某物或某個集體中有多少成員，就用There be 句型。學(xué)生了解了這些，就讓他們牢記這些句型的結(jié)構(gòu)及用法，凡是寫句子，在大腦里跳動的就應(yīng)該有這些句型，能做到這些，寫句子時出的差錯就會少得多了。此外，我還通過一些解題示范來幫助學(xué)生糾錯。

如下面句子，均有一處錯誤，請加以改正：

1.He a student 。

2.I'm have a happy family 。

3.I by a bus to school 。（糾錯過程略）

在板出句子的同時，我還把以上講到的三種句型列在旁邊，讓學(xué)生先體會句型，再觀察句子，很快地他們就發(fā)現(xiàn)了這些句子的錯誤之處，第一個句子無行為動詞，應(yīng)該用主系表結(jié)構(gòu)，因此這個句子缺少的是be 動詞；第二個句子有行為動詞，應(yīng)用主謂賓結(jié)構(gòu)，謂語與主語保持主謂一致，應(yīng)該用動詞原形，這個句子是多了be 動詞；第三個句子也應(yīng)該用主謂結(jié)構(gòu)，by 是介詞，不能做謂語，錯誤就在此了。

我做過比較，如果我不加任何說明或不像上面說的方法那樣去引導(dǎo)，而讓學(xué)生直接完成上面的改錯任務(wù)，那么，很多學(xué)生就根本不知從何開始考慮，當(dāng)然也不會把句子的錯誤改正過來。

三、分析邏輯，糾正行文錯誤

請看下面的練習(xí)，用（ ）里詞的正確形式填空： Look at the ______ （butterfly）， they are beautiful .這道題目，很多學(xué)生會犯學(xué)而不思的錯誤，即只看前半句就填上butterfly。此題如無后半句they are beautiful 。則butterfly 用單復(fù)數(shù)形式都會正確，但在這里它受到they 的限制，所以只能用復(fù)數(shù)形式。像這種情況就要求學(xué)生有良好的審題習(xí)慣，這種習(xí)慣不是一蹴而就能形成的，要靠平時的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是減少他們產(chǎn)生錯誤的途徑。

再看下面的例子，用正確的人稱代詞填空： Tom and I are in the same class， ________ are good friends。

這個空有相當(dāng)一部分同學(xué)會填 they ，學(xué)生看到這個句子是Tom 開頭，會陷入這樣的思維，這是在談?wù)撍耍杂胻hey 。其實如果學(xué)生填好空后再認(rèn)真讀讀句子，體會一下句子的意思，他們就會發(fā)現(xiàn)其中的不當(dāng)之處了，填空作業(yè)的準(zhǔn)確性也就增加了。

由于我注意對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的錯誤進(jìn)行科學(xué)分析，并認(rèn)真采取有效的措施進(jìn)行糾錯或補(bǔ)救，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就在不斷糾錯中得到進(jìn)步！