加強(qiáng)英語口語教學(xué) 提高英語口語能力

大學(xué)英語要加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識(shí)、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，提高學(xué)生的英語口語能力。

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是提高口語能力的基礎(chǔ)

聽（語言輸入）是說（語言輸出）的必備條件。“聽”是語言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。

心理學(xué)認(rèn)為，聽的過程不僅是一個(gè)接收的過程，而且還是一個(gè)建立的過程。聽的理解過程分為3個(gè)階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能粗略地識(shí)別，是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段。第二階段被稱為識(shí)別階段，學(xué)習(xí)者把所接收的信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來。這個(gè)識(shí)別過程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對(duì)照和修正。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來的是語義信息。語義信息的儲(chǔ)存為英語口語水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、采用分級(jí)教學(xué)逐步提高學(xué)生的口語能力

英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在口語的具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教學(xué)的方法。

（一）初級(jí)階段

教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語言的環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容要具體，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會(huì)、晚會(huì)、作客、信件、電影、電視、求醫(yī)、求學(xué)、購(gòu)物、旅游等。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。

（二）中級(jí)階段

此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、健康減肥、犯罪案例等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演， 把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編成故事等。

在口語教學(xué)的初、中級(jí)階段，著重交際文化的導(dǎo)入，內(nèi)容包括介紹在日常生活方面英漢主流文化的差異。比如我們常聽到許多講國(guó)外講英語的孩子直呼其教師、父母或祖父母的名字，我們會(huì)認(rèn)為他們不懂禮貌，而他們的教師及長(zhǎng)輩卻不認(rèn)為這是不尊重人。教學(xué)中還要注意由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運(yùn)用方面的差異；注意英漢語言在比喻和聯(lián)想運(yùn)用上的差異以及英漢語言中典故、委婉語和禁忌語運(yùn)用方面的差異等。學(xué)生通過這些差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。

（三）高級(jí)階段

通過初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的英語口語能力。為學(xué)生自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如孩子的教育、青年人的思想情緒、老年人問題、種族歧視、廣告的優(yōu)劣、電視中的暴力、浪費(fèi)問題、環(huán)境污染問題、住房問題、工作的意義、對(duì)錢的態(tài)度、對(duì)時(shí)間的看法等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。

高級(jí)階段的教學(xué)要著重導(dǎo)入知識(shí)文化，從中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異。思維方式的差異使人們對(duì)同一事物產(chǎn)生不同看法，彼此交流時(shí)就容易產(chǎn)生誤解，如認(rèn)知行為方面，在西方國(guó)家，直言不諱、各抒己見受到普遍尊重，人們對(duì)那些模棱兩可、含糊其辭的說法非常反感。而大部分中國(guó)人則講究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出與對(duì)方、特別是上級(jí)或長(zhǎng)輩不一致的觀點(diǎn)，非常擔(dān)心會(huì)使對(duì)方難堪，或擔(dān)心會(huì)損壞雙方關(guān)系對(duì)自己不利。學(xué)生通過中西文化此類差異的學(xué)習(xí)，就增強(qiáng)了文化差異意識(shí)，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學(xué)會(huì)符合英美文化的口語。

通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地運(yùn)用英語，清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口語能力。

三、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，提高英語口語能力

用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息（即他想說的），在腦子里下意識(shí)地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會(huì)受到母語的干擾。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。

四、增強(qiáng)語言得體性意識(shí)，提高英語口語能力

語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及語言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就會(huì)表達(dá)出不同的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體的口語，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話得體。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

口語能力的提高從聽入手，先聽別人說，反復(fù)多聽?zhēng)状危涝鯓诱f，以及在什么情況下說什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，便成了大量聽的必然結(jié)果。

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。