淺談初中化學課堂教學的導入

【摘 要】好的課堂導入可以提高學生學習興趣，活躍學生思維，從而達到理想的教學效果。本文提出以下五點導入方法：生活有關的實例導入；有關的故事導入；糾正錯誤導入；實驗導入；歌詞、古詩、廣告導入，以此進行淺談。

【關鍵詞】導入 生活實例 糾正錯誤 實驗

好的課堂導入可使學生保持并拓展學習興趣，可以迅速集中學生的注意力，可以持續(xù)活躍學生的思維，從而達到較好的教學效果。下面談談我在教學中對初中化學課堂教學導入的幾點做法。

一、從生活有關的實例導入

生活中的化學距離學生最近，一堂課的開始可列舉與生活有關的實例，提出學生熟悉但又無法解釋的現象，創(chuàng)造新的學習情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。例如，在學習“氧氣的性質”時，我這樣導入：“同學們知道魚能在水里生活而人卻為什么不能？”這樣自然導入新課。學生帶著問題聽課，情緒和思維處于高度興奮狀態(tài)，充分調動其主動性和積極性，提高課堂效率。有針對性的選用與化學概念、原理相似的實例，以減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握。例如在講核外電子排布時，我把核外電子的分層排布與生活中的洋蔥的分層聯系在一起，從宏觀的現象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學生的認知規(guī)律和實際，有利于對知識的接受和深化。在學習一氧化碳化學性質時，我用“煤爐燃燒的過程中上層為什么火焰是藍色”來導入新課，學生思考討論后老師做演示實驗講述，這樣，驗證了一氧化碳的性質。

從生活實際出發(fā)，有意識地穿插生活實例，可使知識深入淺出，變難為易，以突出重點和突破難點。還可加深對課本知識的理解，也可使所學知識得到靈活應用。這樣重點難點在聯系生活實例中就迎刃而解了。

二、從有關的故事導入

學生都喜歡聽故事，運用故事導入新課，學生感到具體、親切、生動、有趣，還可以造成懸念，緊緊地扣住學生的心弦，使學生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態(tài)。在學習“氧氣的用途”時，我給學生講在一次“重慶大轟炸”中，防空洞內因缺氧死亡幾千人的故事，學生們一下就想到氧氣供呼吸的重要用途，學生很容易進入新課的學習。在學習“質量守恒定律”時，我給學生講“波義耳與羅蒙諾索夫”的故事；在學習“碳的幾種單質”時，我用故事“拿破侖寶劍上的鉆石”和“電影《東陵大盜》中慈禧太后的殉葬品”等導入；在學習“金屬材料”時，我又用“拿破侖用金碗宴請將領”和“周總理與攀鋼”的故事來導入；學習“酸的性質”時，我又講了波義耳與助手發(fā)現指示劑的故事；學習“溶液”時，我給學生講了電影《閃閃的紅星》中潘冬子給紅軍送鹽的故事，武俠小說《紅粉霸王》中項小蕓出的考題“如何將一杯茶水均勻分給三人”等，學生一下就被吸引住了，課堂氣氛也非常活躍。

從故事導入教學還可以讓學生從故事中學到安全知識，明辨是非，陶冶情操，學到做人的真諦。

三、從糾正錯誤導入

學生在學習中犯錯誤是不可避免的。我們有時在教學中若能從糾正錯誤著手導入課堂教學將會收到較好的效果。在“化學式”學習時，我故意先叫幾個學生在黑板上寫“氯化鎂”“氯化鋁”“氧化鋁”的化學式，結果都寫錯了；可以從糾正虛假廣告的錯誤入手導入課題。如從“某含氮20%的優(yōu)質碳酸氫銨”入手學習相對分子質量；從“將某物質放入水中將變成汽油”入手學習質量守恒定律；在學習“金屬材料”時，還可以從“鋼與鐵誰最純？”讓學生回答，學生從經驗出發(fā)很容易錯答成鋼……這樣，糾正錯誤后自然導入課堂教學。

人們常說“吃一塹長一智”，從糾正錯誤著手導入課堂教學，學生通過對錯誤的糾正形成深刻的印象，會收到事半功倍的效果。

四、從實驗導入

化學是以實驗為基礎的科學。實驗可以幫助學生培養(yǎng)動手動腦的學習習慣和嚴謹的治學態(tài)度及實事求是的精神。

學習“質量守恒定律”時可從磷的燃燒，硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液或者鐵絲反應導入新課；學習“實驗室制二氧化碳”時，先出示一支內壁附著碳酸鈣的試管或者有大量水垢的熱水瓶，問學生如何去除，大家一道討論后再加稀鹽酸看到固體很快溶解的同時有大量氣泡產生，從而導入新課。在學習“鹽與金屬反應”和“農藥波爾多液”時，可做硫酸銅溶液中放入鐵絲的實驗導入新課，進而提問能否用鐵制容器來配制盛放農藥波爾多液？學習“鹽”時，可問怎樣在家中檢驗白色粉末是食鹽還是面堿，讓學生討論設計實驗，而后進行實驗導入教學。

從討論實驗、做實驗導入教學，學生的學習習慣和治學態(tài)度得到了鍛煉，這是一輩子受用不盡的財富。

五、從歌詞、古詩、廣告導入

我國古代的詩詞是中國文化的瑰寶，有的詩詞、歌詞蘊涵著豐富的化學知識。我們如果能適當從詩詞著手導入教學，既可以增強趣味性，還可以陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。可以從歌詞“魚兒離不開水呀”“都說那海水又苦又咸”“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山崗繞過了草地來到我身旁”導入“水資源的保護”的教學。學習“鹽——碳酸鈣”時，可以從《石灰吟》導入學習。學習“分子、原子”時，可以從“稻花香里說豐年”“遙知不是雪，為有暗香來”“梅花香自苦寒來”等導入。

有的廣告詞非常優(yōu)美，妙趣橫生，可以讓人經久難忘。如學習“化學元素與人體健康”時我用“甜甜的，酸酸的，有營養(yǎng)味道好”“多C多漂亮”“高鈣片水果味”等廣告詞開頭，一下子就調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍異常。學習各種元素時，先有意讓學生收集有關“鈣”“鐵”“鋅”“硒”“氟”等的廣告詞。這一課就在輕松活躍的氣氛中結束了。

化學教學的導入除了以上方法外，肯定還有其他更多、更好、更實用的方法，我將繼續(xù)在教學實踐中去總結、摸索。以期在教學中發(fā)揮更大、更好的作用。