淺析電視教學節目制作流程

中國電視自1958年創辦以來，一直高度重視電視節目的教育意義。對中國電視人來說，電視除了具有新聞宣傳、娛樂審美的作用外，其所具有的教育科普作用也一直受到高度重視。電視中的教育節目有廣義、狹義之分。廣義上來講，電視新聞、電視文藝、電視劇都在不同程度上具有宣傳社會主義主流價值觀、傳播民族傳統文化、普及科學教育知識的作用。狹義上來講，電視教育節目專指在電視上播出的以傳授知識為目的的電視教育教學節目。本文的論述范圍主要指后一種。

當前電視教學節目的傳播渠道主要有各級電視臺的科教頻道、各級教育電視臺、各級廣播電視大學、各級電教館。其傳播形式主要包括電視播出、網絡播出、光盤發行。

電視教學節目的制作，不同于一般電視節目的制作，其是電視節目與課堂教學的有機結合，其制作流程主要包括以下步驟：

一、課程選擇

課程的選擇是電視教學節目制作的基礎環節。不同的課程適合不同形式的電視教學節目。實踐動手類的課程在一般課堂教學中很難具體表現其操作過程，特別適合于電視表現。如農業課程、土木工程課程、醫學課程、機械加工課程等，僅通過課堂教學很難使學生深入了解教學內容，而直接進入實踐環節既難以保證學生在操作前便做好操作準備，也使教學成本大大增加。而電視教學節目則可以通過實景演示，把教學內容清晰簡明地傳遞給學生，為其后的實際操作打下良好的理論基礎。對于人文、社會學科來說，電視教學節目則可以通過實景演示、場景模擬等手段，使學生了解所學內容的應用環境和具體步驟，大大加快學生對知識的理解、掌握和吸收，成為課堂教學的有益補充，使教學工作取得事半功倍的效果。因而對電視教學節目來說，實踐操作類的課程具有更大的教學優勢，具有最好的教學效果。

二、講課內容準備

教師對講課內容準備充分，資料充實有利于拍攝制作的順利進行。教師的教案在電視教學節目制作中的作用類似于劇本在電視劇創作中的作用。所有的拍攝制作都要圍繞教案進行，突出電視教學節目的教育特色，集中反映教學中心內容。教案一旦確定便不宜進行改動，否則將影響整個節目的順利完成。這就要求教師在編寫教案時及時與拍攝人員進行溝通，哪些內容適合電視表現，哪些內容無法通過電視表現出來，都要做到心中有數。對于那些不適合在電視上表現的內容若與教學中心關系不大可以適當刪減，如果其對于教學中心意義重大則要考慮通過其他形式予以表現。

三、設計腳本

在教師授課教案確定的情況下，任課教師應與電視教學片攝制人員進行深入溝通，共同完成腳本設計。電視教學片的腳本應包括以下內容：根據教學步驟設置分鏡頭、段落；機位、角度、景別設置；燈光設置；對外景拍攝、室內拍攝、課堂拍攝進行區分；配音解說及音樂音效。

四、外拍內容

此處所涉及的外拍內容是指除課堂教學過程拍攝以外的一切拍攝內容。電視教學片的拍攝應該遵循先外后內的原則，不可顛倒。這是由于拍攝課堂教學時往往使用投影或電視播放等輔助教學手段作為拍攝背景或者輔助性教學工具，這就需要在拍攝課堂教學環節前完成其他拍攝任務，并且制作成可以在課堂教學時使用的短片。

電視教學節目的外拍內容不僅應該緊緊圍繞本門課程的教學中心任務來表現，而且要充分考慮電視的傳播特性進行拍攝。攝制角度應以正面為主，側面為輔，背面的反打鏡頭必須慎用。拍攝景別應以中近景為主，在反映具體操作步驟、演示性環節時可以適當加入特寫鏡頭，以利于學生對教學內容有直觀具體的認識。在條件允許的情況下，盡可能保留現場音效和拍攝時老師的講解，使其具有真實感，能夠使學生在觀看時產生身臨其境的感覺，大大增強傳播效果。

五、課堂拍攝

在完成外拍基礎上，電視教學節目的制作就進入了課堂拍攝環節。電視教學節目的拍攝既可以在真實的教室中進行，也可以在由演播室搭建的教學背景前進行。考慮到燈光，音響等因素的作用，演播室中的錄制效果一般優于教室實景拍攝，當前電視教學節目的拍攝一般都選用演播室進行。在拍攝課堂教學過程時，一般安排教師面對學生授課。電視教學節目的機位設置類似于有觀眾參與的綜藝節目的機位設置。一般包括以下機位：主機位正對授課教師，攝制的是教師的半身像或胸像；左右反打機位面向學生，可以拍攝教師授課時學生的反應鏡頭，也可在有師生互動交流環節時將鏡頭推至學生的中近景；學生身后可以設置一個機位，這一機位角度與主機位相同，也正對授課教師拍攝，但視野大于主機位，授課教師此時僅占鏡頭上部中間較小的空間，其余部分為演播室搭建的場景和學生的背面像，使這一機位成為學生的主觀視點鏡頭；若條件允許，可以在教師兩側各增加一個機位，與主機位形成三角形機位的形式，側面兩個機位既可以拍攝教師的側面像也可以在有投影演示教師講稿或視頻演示時將投影內容收入畫面。

六、后期制作

后期制作應以課堂教學內容為中心，將課堂教學環節作為基礎性的素材。配合課堂教學環節的進行，適時地插入學生聽課的反應鏡頭、外拍的實踐操作內容，教師的教學講稿圖像。對于較難理解的知識點和較抽象的內容可以利用解說、字幕等形式進行深入講解。電視教學片的編輯應以傳播知識內容為首要考慮因素，特技制作、畫面處理、音響音效都應為教學中心內容服務，不應喧賓奪主。

七、播出發行

由于電視教學節目的制作主要由電視臺的科教頻道、教育電視臺、各級廣播電視大學、各級電教館、各音像出版社完成。因而其傳播也依托于以上各機構形成了三種主要的傳播方式：科教頻道、教育電視臺的電視播出；各廣播電視大學、電教館在課堂教學中使用；各音像出版社以隨書光盤或單獨光盤形式進行出版發行。隨著網上教育教學的普及，通過互聯網進行的電視教學片的下載或VOD視頻點播也逐步得到應用，日益成為電視教學片節目的重要傳播渠道。