課堂互動游戲對統計教學的三重效果

一名合格的統計專業領域的教師，要講好《統計》課程，不僅僅是講授統計的基本概念、方法和理論，更重要的是需要精心設計、科學組織課堂教學，激發學生學習統計的興趣，使學生在有限的課堂時間內，準確理解統計知識內涵，靈活運用統計方法。為活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，活學活用統計知識，教師可以在教學環節中設計組織課堂互動游戲，往往會起到畫龍點睛的效果。

一、課堂互動游戲的概念和特征

（一）概念

課堂互動游戲，不是簡單地引入一個寓言故事、笑話、娛樂游戲等，而是要結合所授課程的內容和特點，在教學過程和教學環節中，把所要講授的知識點嵌入到互動游戲當中，通過游戲結果反映出統計知識的應用，便于學生準確理解。

（二）特征

1.課堂互動游戲的來源貼近學生的實際生活，內容吸引人。

2.課堂互動游戲的時間不宜過長，嚴格控制在8分鐘以內。

3.課堂互動游戲的次數不宜過多，若以章節劃分，在重點章節可安排1-2次。

4.課堂互動游戲的位置可以安排在講授了重要知識點之后，或是在剛上課，學生注意力不集中時，或是在總結回顧上節課重點的時候。

5.課堂互動游戲的中心是學生，教師起引領的作用，要求師生之間有互動，共同完成游戲過程。

6. 課堂互動游戲的結尾處，教師一定要做總結，幫助學生聯想學習知識點。

二、課堂互動游戲的設計與組織

（一）學情分析

學情分析是每個任課教師必須要做的工作，在課程的第一次課之前。筆者的授課對象是高職高專學生，《統計》課程設置在大二下半學期，學生已學習了《高等數學》《經濟學基礎》《管理學基礎》等公共基礎課，以及《會計實務》《財務管理》等專業核心課程，知識框架體系已基本建立，專業核心能力正在形成，具備理論聯系實際、思考問題的能力。

（二）設計與組織

以筆者一直在講授的《統計》課程為例，第三章（統計整理）的前兩節，教師已向學生強調統計分組這一知識點的重要性，它是本章乃至整個課程的重點。在講第三節（分配數列）時，教師先講“分配數列”的概念：將總體按某一標志進行分組，并按一定順序排列出每組的總體單位數，所得到的數列。學生第一次接觸這個概念，均反映此概念抽象，又出現“數列”二字，一時難以理解。對此，筆者設計組織了一套課堂互動游戲，學生反映熱烈，教學效果明顯。現以其中的一個課程互動游戲《測試潛能》作為案例，與大家分享。

1.首先，呈現一張圖畫，畫上有遠山、女孩、橋、橋洞、河、船、汽車、隧道等，告訴學生安靜的觀看1分鐘。

2.下一步，請學生做6道單選題，每道題的答案有3個選項，每個人把自己的答案寫到紙上，不受別人的干擾。如，第1題：請看河上的兩艘船。船向著橋洞駛去，你認為會怎樣？ A．通過橋下繼續前進； B．碰到橋； C．回頭 。若選擇第1個答案，直接在紙上寫“1A”。其余題以此類推。

3.第三步，每位學生對照計分方法，計算自己的總得分。如，第3題，答案A、B、C所對應的分值為5分、1分和3分，對于選C的學生，此題的得分為3分。每個人把自己在6道題中的得分相加在一起。

4.下一步，學生根據自己所得的總分對號入座，教師依次數清各個類型下的學生人數，做出分配數列表。如總分在6-11分之間的為A型，在12-17分之間的為B型，在18-23分之間的為C型，在24-30分之間的為D型。分配數列表見表1。

5.接著，選擇各組學生代表大聲讀出所在類型的潛能測試結果。如：“C型，分析力強。你具有杰出的判斷能力，對事物偏向于詳細的分析，屬于“頭腦清晰”的類型，同時，你因為具備綜合性的判斷能力和分析能力，所以具備了在某個組織和團隊之中的管理能力，在研究、分析、組織等方面，你要充分發揮自己的優勢。你的主要才能體現在縝密性和持續性上，由于具備較強的處理事務的能力，你將會獲得他人的好評和尊重。”每讀完一段，學生都會興奮得開心大笑。

6.最后，教師做總結發言。“統計分組的要求，就是組內同質性和組間差異性。大家看到的表1，就是我們剛才講到的分配數列。每組組內大家的潛能表現都是一樣的，組與組之間的同學的潛能表現是有區別的，不能出現某個同學既屬于上一組又屬于下一組的情況。表1最后一行的合計數表明今天出勤的同學有75人，可我們班在冊人數為77人，這下把無故不來的同學一下子抖出來了啊……”，學生此時又會心的笑起來。

短短的5分鐘，學生回顧了統計分組的方法，準確理解了分配數列的概念、形式和作用，更重要的是增強了學習統計的興趣和自信心，師生互動效果明顯，課堂學習氣氛非常濃厚。

三、課堂互動游戲對課程教學的三重效果

1.激發了學生學習統計的興趣。有句名言，興趣是第一任老師。只有學生喜歡這門課，喜歡教這門課的老師，有興趣去學，才能學好。所以，作為任課教師，決不能照本宣科，敷衍了事，這種講課陋習要不得。優秀的統計課教師，一定會結合課程內容要求，考慮學生興趣點，分析學生認知心理，精心設計組織教學活動，將有益于教學的課堂互動游戲穿插到重點章節。

2.鞏固了學生所學的知識點。學生在課堂上學到的課本知識，較為抽象、條框化，案例一般離生活較遠。通過類似“測試潛能”的課堂互動游戲，使學生認識到統計這門工具在日常生活中的應用價值，清楚理解了知識點的本質內涵，加強了對統計方法活學活用的意識。

3.起到了考勤作用，嚴肅了課程紀律。分配數列中的合計數一行，體現了頻數和頻率的概念。頻率的合計為100%，頻數（次數）合計應等于總體單位數，若頻數合計數小于總體單位數，說明有缺勤學生。對比單純的上課點名查考勤，這種方法不但節省時間、效率高，而且形式新穎、廣受學生歡迎。