融于時(shí)代發(fā)展的長(zhǎng)流

【摘 要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理教學(xué)是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它因其自身的優(yōu)勢(shì)，在物理教學(xué)過程中的地位不斷地提高，得到眾多教師和學(xué)生的關(guān)注，本文從改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化和重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互性三個(gè)方面談到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 物理教學(xué) 教學(xué)方法 探索

伴隨著當(dāng)代科學(xué)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展并滲透到教育領(lǐng)域，它與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使物理教育經(jīng)歷了一次深刻的變革?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理教學(xué)，是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)的必然選擇，它是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)改變了西藏地區(qū)物理課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究的同時(shí)，更加注重對(duì)過程的研究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體地位。此外，它還擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，促使學(xué)生在豐富的知識(shí)中篩選出有用信息，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分辨能力和閱讀能力等多方面的能力，因此得到普遍發(fā)展。事物的發(fā)展是一把雙刃劍，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理教學(xué)也不例外，存在著利與弊兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)要求西藏地區(qū)學(xué)生要有較高的自學(xué)能力、辨別知識(shí)的能力和篩選信息的能力，這對(duì)一部分學(xué)生來講還有相當(dāng)大的難度。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)課堂中就需要教師做到趨利避害，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)揮教師的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者將從如下幾個(gè)方面來談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理教學(xué)探索。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使西藏地區(qū)教師在物理課堂教學(xué)中不僅能夠展現(xiàn)文字和圖片等信息，還能將聲音和影像等展現(xiàn)于學(xué)生，使枯燥的課堂變得豐富多彩，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳遞者，由于受教師自身知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制，所以教師傳遞的知識(shí)是有限的。網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取各方面的知識(shí)，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限，并且更加突出了學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

西藏地區(qū)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)的過程中，最常見用的方式就是制作多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在制作課件時(shí)，除了添加必要的文字外，還應(yīng)加入圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等，這樣不僅能夠促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和解釋說明。

二、實(shí)現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化

物理是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)科較為困難的一個(gè)重要原因就是其抽象性。物理學(xué)科中的許多基本概念、基本原理和基本方法都是抽象的，只有將它們具體化才便于學(xué)生理解、掌握與運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象的物理知識(shí)通過形象的動(dòng)畫具體變現(xiàn)出來，為物理知識(shí)由抽象向具體的轉(zhuǎn)變提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)任何教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，并將知識(shí)直觀地展示出來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，受時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)根本無法完成，但是教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過模擬實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)的過程，并最終證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種通過感性上升到理性的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。西藏地區(qū)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)過程中，可通過動(dòng)畫效果來展示抽象化的知識(shí)。例如，教師在教授日食和月食如何形成的過程中，可將其形成過程制作為Flash動(dòng)畫，通過具體的動(dòng)畫將語言不容易形象描述的知識(shí)展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠具體、直觀地掌握和運(yùn)用知識(shí)。此外，通過動(dòng)畫效果還能完成現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，例如，在研究磁場(chǎng)的變化過程中，可通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)磁場(chǎng)的變化進(jìn)行研究和探討，不僅令學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)過程，還節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

三、重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互性

基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)增強(qiáng)了西藏地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交互性，它與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式截然不同，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，還創(chuàng)造性的提出要重視學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)過程中教師不再是單向式的向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極討論、認(rèn)真思考，并與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。它還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交互關(guān)系，提倡學(xué)生之間進(jìn)行討論、探討，使學(xué)生與學(xué)生之間相互交流意見，從彼此的思考中獲取信息，并達(dá)到相互作用、影響的效果。此外，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的關(guān)系也是交互性的重要部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理與課件的關(guān)系，學(xué)生若結(jié)合實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能在學(xué)習(xí)的過程中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，并達(dá)到因材施教的目的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互性的方式多種多樣。受時(shí)間和地域限制，西藏地區(qū)學(xué)生和教師以及和同學(xué)交流的時(shí)間很有限，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使學(xué)生可通過QQ、MSN、電子郵件等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生不僅能和自己的老師和同學(xué)進(jìn)行交流，還可與其他地區(qū)學(xué)生和教師甚至專家進(jìn)行交流。通過不斷的交互，教師不僅可以掌握學(xué)生的實(shí)際情況，開展有層次、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、總結(jié)

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給西藏地區(qū)物理教學(xué)帶來了一些消極影響，但是其優(yōu)勢(shì)還是占據(jù)主導(dǎo)地位，在物理教學(xué)中發(fā)揮中重要的作用。雖然基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理教學(xué)相比有著明顯的長(zhǎng)處，但是西藏地區(qū)教師在物理教學(xué)的過程中還需吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，摒棄網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)中的弊端，將二者科學(xué)結(jié)合。

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