論大學(xué)課堂學(xué)生的主體地位

【摘 要】讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)涵。本文就大學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)做了簡要分析，并就大學(xué)課堂學(xué)生在教學(xué)中的合理定位及提高學(xué)生的主體地位提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 學(xué)生 主體

隨著素質(zhì)教育的全面實施，讓學(xué)生成為課堂的主人，是教學(xué)改革的重要內(nèi)涵，一批有著良好素養(yǎng)的教師正有意識地引導(dǎo)學(xué)生，大膽嘗試目標(biāo)教學(xué)、體驗性教學(xué)、實踐性教學(xué)模式，從以單純的接受式學(xué)習(xí)為主，走向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等多種形式并用。

一、大學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)探析

大多數(shù)教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教學(xué)方法的改革勢在必行。但從現(xiàn)今教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還沒有沖破以往傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)：強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，強(qiáng)制學(xué)生聽課；對教材內(nèi)容不加選擇，缺乏時代的、動態(tài)的知識；講究知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性，忽視知識的實用性和趣味性；教師對教學(xué)重教法研究，輕學(xué)法指導(dǎo)；布置作業(yè)形式主義嚴(yán)重。

二、大學(xué)課堂學(xué)生在教學(xué)中的合理定位

吳椿研究員認(rèn)為：學(xué)生不是被動裝知識的容器，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。因此，作為一個教育者必須明白：什么是真正的教育，真正的教育是還課堂于學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作為一個合格的教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異，視學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教育是為學(xué)生服務(wù)的，老師在整個課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)傳播知識，引導(dǎo)思維，激發(fā)興趣，提高認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)是一個綜合工程

（一）課堂是幫助學(xué)生樹立自信的課堂

自信是成功的基石。幫助學(xué)生樹立自信，為自己的未來合理定位，是一位教師把握課堂的永恒的主題。特別對于那些自信心不強(qiáng)的學(xué)生，老師在課堂上就更要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們一些積極的心理暗示，幫助學(xué)生為自己的未來設(shè)定恰當(dāng)?shù)某晒δ繕?biāo)。都說教育要講個性，那么這個“個性”也包括每一個學(xué)生不同的成材標(biāo)準(zhǔn)。 “先就業(yè)，求生存；后深造，求發(fā)展”“為四十歲的輝煌做準(zhǔn)備”讓學(xué)生更相信未來，腳踏實地走好每一步路。

（二）課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂

實踐證明，課堂氣氛越活躍、輕松、自主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，教學(xué)效果越好。因此應(yīng)解放課堂，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。鼓勵營造自主活躍的課堂氣氛，課堂規(guī)矩不宜太多。其次，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯書，不唯上，不唯師，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。再次，善待錯問、怪問、錯答、怪答的學(xué)生，不輕易給予否定和批評，并要表揚(yáng)學(xué)生敢于大膽回答問題的勇氣和探索精神。

（三）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生特點的教學(xué)目標(biāo)

教師要做到以下幾點：（1）儲備知識，站在理論的制高點。適當(dāng)添加一些本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和方向的新知識，使課堂教學(xué)與動態(tài)的社會的發(fā)展“同頻共振”，切忌為了完成教學(xué)計劃而生搬硬賣。（2）要善于挖掘教材中趣味性、實用性知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）要掌握最新的理論動態(tài)。講課離不開課本，但又不局限于課本。一個教師只有通曉當(dāng)今最新的理論體系和創(chuàng)新，才能算是全面把握本課程的全面情況。才能夠開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的滿足社會需要的人才。

（四）嘗試將新的教學(xué)方法引入教學(xué)

我認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)、體驗性教學(xué)、研究性教適合學(xué)生個性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)教學(xué)，是指老師根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定長期的、短期的或者一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生自主獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是處于主體地位的學(xué)生要解決的首要問題。體驗性教學(xué)，就是讓學(xué)生親身體驗，通過看、聽、動手等實踐活動，加深對書本理論知識的理解與運(yùn)用。我校有一些課程和實踐的聯(lián)系非常密切，如計算機(jī)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、財會專業(yè)都需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手實踐能力，教師在教學(xué)過程中多設(shè)計一些實踐課、情景課，不但有利于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。研究性教學(xué)，教師通過設(shè)置課題或論文題目，讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、討論、查找資料，自主地完成所設(shè)置的課題，寫出調(diào)查報告或論文。老師根據(jù)作業(yè)質(zhì)量正確引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。除此之外，還有問題式教學(xué)、探討式教學(xué)、情景教學(xué)等等，不管哪種教學(xué)方法，只要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就值得學(xué)習(xí)和推廣。

另外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，有錄音、錄像、VCD、計算機(jī)、多媒體等，熟練運(yùn)用這些現(xiàn)代化的電教手段，能使課堂教學(xué)更靈活、生動、豐富多樣，利用光、聲、像能化遠(yuǎn)為近，化靜為動，化抽象為直觀，使學(xué)生感到方法新穎，提高學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的課堂效應(yīng)。

山東省政法學(xué)院為教學(xué)教法改革投入了極大的精力，也取得了可喜的進(jìn)步。在學(xué)生中開展了各種形式的“第二課堂”特長教育，就在于充分尊重學(xué)生的個性特點，發(fā)展特長。組織學(xué)生參加計算機(jī)等級考試、心理咨詢師考試、司法資格考試等都有利于滿足學(xué)生成功的需要。在公務(wù)員考試和司法資格考試中都取得了不菲的成就，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造都打下了堅實的基礎(chǔ)。但我校還沒有更多地考慮教師教學(xué)的需要，如每個學(xué)期哪位教師需要完成哪些調(diào)研，要組織學(xué)生參加哪些社會實踐，經(jīng)費多少，交通怎樣解決，關(guān)系互動單位怎樣聯(lián)系，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的安排和指導(dǎo)。教學(xué)改革需要理論上的、制度上的幫助和支持，才能更有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生。