激活語文課堂 提升教學(xué)效果

【摘 要】如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是每位小學(xué)語文教師面臨的重要課題，只有我們在教學(xué)實踐中不斷探索和探究，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性、展示自我，我們的語文教學(xué)才能走向美好的明天。

【關(guān)鍵詞】激活 高效 語文課堂

小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的語言和思維的重要任務(wù)。因此我們要重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性、展示自我；讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在課堂上融入智慧、生成智慧。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活語文教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣和熱情是提高教學(xué)效率的前提，是感情動機(jī)意志等非智力因素的核心。首先，教師要充滿激情，關(guān)愛學(xué)生，語言舉止要飽含濃厚的情趣，做到以情引情。導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，導(dǎo)語又是誘發(fā)興趣的突破口。因此精心設(shè)計導(dǎo)語，誘發(fā)其興趣，因勢利導(dǎo)，能活躍其思維，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《小攝影師》一文時，我在學(xué)生事先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“小男孩是攝影師嗎？”老師趁勢追問：“你是怎么知道的呢？作者為什么把小男孩稱作攝影師呢”引人深思的問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次，通過課前的談話，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性或趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我充分運(yùn)用啟發(fā)性提問、直觀形象的教具、富有感染性的語言、有趣的小故事等形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《桂林山水》一課時，我是這樣引趣的：“同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪幾篇贊美祖國壯麗山河的文章？”學(xué)生熱烈發(fā)言：“《黃山奇石》《五彩池》《迷人的張家界》。”學(xué)生回答后，我接著又說：“今天，老師又要帶同學(xué)們到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林游玩，大家高興嗎？我想，桂林美麗的山水一定會使大家陶醉。你們想不想看一看神姿仙態(tài)、怪石嶙峋的桂林群山？看一看如詩如畫、清澈明凈的漓江水呢？”我的話剛說完，同學(xué)們立刻表現(xiàn)出好奇而愉快的表情，我緊接著在大屏幕上播放桂林山水的美麗景色，同學(xué)們立即被畫中的美景吸引住了。一個個睜大眼睛觀賞著，贊嘆著。用這樣生動的語言及美麗的畫面引入，能迅速喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、訓(xùn)練技能

語文是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、說、讀、寫是基本技能，因此語文課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)兩個“變”，讓學(xué)生通過自己的反復(fù)練習(xí)和實踐去掌握。

一是變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)語言。小學(xué)語文課文，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料。不過，“教材無非是個例子。”在課堂教學(xué)中，我們要摒棄在內(nèi)容上的糾纏，借助這些好“例子”，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。如《田忌賽馬》一課，教學(xué)重點如果定位在“怎樣賽馬”上，而不是田忌賽馬為什么能反敗為勝上，那就是教學(xué)目標(biāo)的錯位。前者只能是對內(nèi)容的糾纏，而后者則是通過摳詞品句學(xué)段解決問題，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)，這對提高學(xué)生的表達(dá)能力才是最有裨益的。

二是變講解分析為引導(dǎo)積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

語文屬于人文科學(xué)，講求主觀性、具體性。因此在教學(xué)中，我們不能用講解分析去代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶、思想教育，獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且，文中那種只可意會，不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想情感，人文精神等，也不是能分析得清楚的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會的。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗讀、誦吟和想象來體味和自悟。比如《可愛的草塘》一文，可以在學(xué)生自讀自悟后，引導(dǎo)積累描寫草塘“綠”的詞語，描寫物產(chǎn)豐富的詞句，描寫小河清澈的語句。一旦學(xué)生的語言倉庫豐盈時，學(xué)生就不再為寫作表達(dá)而發(fā)愁了。

三、激活思維

新課改的理念沖擊著我們的語文課堂，我們在驚嘆于名師揮灑自如、激情洋溢的經(jīng)典課堂同時，又深為自己平淡無味的語文課感到束手無策。感悟名師課堂，研讀新課標(biāo)理念，我們認(rèn)為語文課堂唯有激活學(xué)生思維才是最根本、最本質(zhì)的。有效的課堂首先應(yīng)是一個思維活躍的課堂，是一個激情澎湃的課堂。只有讓學(xué)生思考著并快樂著，才能把課上到孩子的心里，才能讓學(xué)生樂此不疲、興趣盎然。

首先，著力點要準(zhǔn)。課文中蘊(yùn)含著許多創(chuàng)造性因素，利用好這些因素，能激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，我抓住“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”反復(fù)問學(xué)生：“爸爸為什么一定會打她呢？”思維的火花一旦被點燃，學(xué)生就踴躍發(fā)言。

其次是方法要活。語文教學(xué)本應(yīng)是充滿情趣，充滿活力的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的年級，不同的教材，采取不同的教學(xué)方式：或是讀一讀，或是說一說，或是畫一畫，或是演一演，或是寫一寫，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容、思維、情感的體會，又能發(fā)展語言，真正培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。課堂活起來了，學(xué)生的思維也就活起來了。

第三是給足時間。讀書需要學(xué)生自讀領(lǐng)悟，探究發(fā)現(xiàn)。這一過程要有時間保證。如教學(xué)《小珊迪》一文后，留有時間讓學(xué)生深究，結(jié)果學(xué)生提出了問題：作者去看望小珊迪，并答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比，怎么能說資本主義社會人的關(guān)系非常淡泊呢？學(xué)生充分發(fā)表意見，解決了問題。如能持之以恒，學(xué)生的讀書能力就能迅速提高，思維也能得到快速發(fā)展。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是每位小學(xué)語文教師面臨的研究課題，只要我們在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷努力探索和研究，小學(xué)語文教學(xué)必將呈現(xiàn)一派新的氣象！