作文，從生活開始

【摘 要】談到作文，不論是教師，還是學生，都感覺它是一個老大難問題。但是我認為，只要我們善于觀察生活，關注生活，走進生活，注意在生活中多積累寫作的素材，作文，將變得不再難。

【關鍵詞】小學生 作文 生活

作為一名小學語文教師，我平常就很關注學生的作文。最近，我把全校的學生作文都借來看了個遍，并作了一個粗略的統計，通過這一次調查統計，我發現，有不少的小學生，他們的作文素材并不是來源于他們的生活，而是多數來源于他們所閱讀過的作文書。不少的孩子們寫的作文逐漸與他們的生活脫節，為了解決作文這個老大難問題，他們的方法不是走進生活，而是走進了一大堆的作文書，最后下來，孩子們在寫的作文中，情節都差不多，素材老是在用他們在書中看到的那么幾個，寫來寫去，他們的作文都是大同小異，沒有什么新意。《義務教育語文課程標準》（2011年版）中明確要求，學生要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”，“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”怎樣才能讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材，寫自己的生活呢？我結合自己的教學實際，總結出了以下的一些簡單的想法：

一、關注家鄉，關注生活

我們一直在教育學生要愛祖國，愛人民，但這對于小學生來說又是非常抽象的，在他們的實際生活中，愛祖國、愛人民的具體表現就是要愛家鄉，愛學校，愛社區，愛大自然，愛自己生活的環境……愛自己身邊的一切。愛身邊的一切，就得了解身邊的事物，家鄉的事物，留心他們，觀察他們，走近生活，走進生活，用筆去寫周圍的事物，寫家鄉，寫自己的生活。其實，像我們這樣的農村小學的孩子們，應該說，他們直接接觸大自然的機會是很多的，至少，在這一點上，他們和城里的孩子們來比，這是一個優勢。在我校，既然有絕大多數的孩子們都生活在農村，那么，作為老師，我們為什么不充分挖掘和利用好農村資源這一優勢呢？我們可以登上高山，漫步峽谷，走進森林，融入自然；春天，農民伯伯們忙于耕種，秋天，好一片豐收忙碌的景象；稻田邊，蛙聲一片，小河畔，溪水潺潺；森林里，松濤陣陣，竹林里，知了在叫個不停。端午節快到了，我們親自采來粽葉，包成粽子；中秋佳節，家人親手制作了月餅，晚上，全家人圍坐在小院里，舉杯賞月……無論是自然景觀，還是民風民俗，凡此種種，只要你走進生活，留心觀察，你就會有寫不完的生活素材。

二、挖掘生活，挖掘家鄉的素材

我的家鄉——金刀峽，有首批“國家AAA級旅游區”金刀峽旅游風景區，有歷史文化悠久偏巖古鎮，還有風景優美的勝天湖。近年來，學校開展了“知古鎮、愛家鄉”系列綜合實踐活動。也培養了一批得到不少中外游客稱贊的“小導游”，學生在“我是家鄉小導游”活動中，了解了家鄉景點的不少知識，在學生的心中累積了大量的素材，讓學生開闊了視野，增強了學生的表達能力，也增強學生與人溝通與交往的能力。在這一點上，我想，學生在作文中有大量的素材可寫。同學們通過“唱、讀、講、傳”活動，又進一步了解了我鎮革命前輩的光榮事跡，尊老愛幼的美好傳統，勤奮學習等相關故事。在系列綜合實踐活動中，學校還組織同學們外出搞野炊活動，畫古鎮，拿起相機拍家鄉，拍古鎮，學習面具的制作等。在學校“一校一品”活動項目中，教學生學會了民間武術，同時，我校還組織學生開展了登山活動，放風箏等活動，進果園參加義務勞動，為花木澆水，為果樹修枝。在這些活動中，無處不能找到學生寫作的素材，無處不能激發學生的寫作興奮點。我們就是要讓學生在作文中把這些寫出來，選出其中的優秀作文，形成學生的優秀文集。

三、注重平時積累，養成寫日記的好習慣

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。厚積才能薄發。要想真正提高學生的寫作能力，就一定要注重學生平時的練筆。老師也可以在這一點上多花一點心思，定期或不定期地給學生指定一個范圍來寫，比如寫身邊某某人，某某事件，某某景點，教師還可要求學生天天寫日記，或者要求學生每周寫一個周記，讓學生養成勤于觀察、勤于動腦、勤于動筆的好習慣。把生活中的點點滴滴都寫進去。可以是寫一個場景，可以是寫一個片段，這都是一篇篇生動的作文。

四、引進激勵機制，形成你爭我比的良好的習作氛圍

要想充分調動學生的習作積極性，就必須引進激勵機制，形成你爭我比的良好的習作氛圍。教師要把寫得好的同學的作文張榜出來，供大家交流學習。在比較中，才知道優劣，別的同學寫得好的地方，引導他們說出好在哪里，為什么好，在你以后的寫作中，你可以怎么寫。交流、展出不是形式，而是要給學生以比較，以啟發。

愛祖國，愛人民，就要從愛家鄉做起，從了解家鄉、關注家鄉做起，從寫家鄉做起。只有讓孩子們走進生活，讓作文從他們的生活開始，寫真實的素材，寫身邊的人和事，寫出自己真實的感受，才能為弘揚祖國的文化增光添彩，貢獻力量。

【參考文獻】

［1］義務教育語文課程標準（2011年版）.