試談高中化學新課程的特點和體會

【摘 要】高中化學新課程改革具有“新、實、精”三大特點。如何認識這三個特點？本文作者暢談了自己的心得體會。

【關鍵詞】高中化學 新課程 特點體會

眾所周知，21世紀是一個知識爆炸的年代，也是一個競爭激烈的年代，優勝劣汰，不可避免，自然形成。這是一個不爭的事實。競爭的內容豐富，涉及的面積廣泛，但競爭的實質或核心就是一個，歸根到底，那就是人才的競爭。新一輪的化學課程改革從適應這一競爭時代的需要出發，對原來的化學教材進行大刀闊斧的改編。新課程公布之后，得到廣大化學老師的一致認同并積極配合，通過實踐探索，心中感受良深，其教學也受益匪淺。新教材對不同層次的教師都提出了一個共同的挑戰：教師必須以全新的觀念去審視新教材，認識新教材，實踐運用新教材。在新教材的實踐過程中，筆者曾有過迷惑，遇到問題，并對問題與迷惑做過深層的思考。通過學習新課程，問題迎刃而解，迷惑得到解決，眼前一片光明。覺得新教材編得好，有特點，可用“新、實、精”三個字來概括總結。

一、“新”從三個方面突出

1. 從形式上看：新教材增設了許多插圖，編入了一些趣味性的小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑，給人一種耳目一新的感覺 ，能吸引學生的視線，凝聚學生的注意力，為課堂教學的順利開展打下了堅實的思想基礎。

2. 從內容上講：新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。如“家庭小實驗”的編排，就使學生產生這樣的感覺：化學知識與日常生活息息相關，化學無處不在，化學就在自己身邊，沒有化學，就沒有生活，從而大大激發學生學習興趣，增強學生學好化學的毅力和信心。

3. 從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上的。如新型的無機非金屬材料，對合成氨的前景展望等。總之，教材處處，比比皆是，不勝枚舉。在新教材中，編者設置了較多的討論題和生活觀察題，從中折射出不少的新知識和新的學習觀和教學觀。因此，教師必須轉變教學觀念，加強自我“充電”意識，以便進行知識更新，提高自己，擴大視野。只有這樣，教師才能在教學中起主導作用，承擔起引導、啟發、點撥、評價的重任，端正學生學習動機，調動學生的學習積極性和創新意識，使學生能全面理解化學知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。

二、“實”由四個方面表現

緒言課《化學——人類進步的關鍵》讓學生既明白化學對人類進步所起的作用，同時又激發學生的愛國熱情，樹立努力學好化學的決心。教材注重啟發學生思維，培養學生能力，具體表現在如下幾個方面：一是加強化學實驗教學；二是加強學習中的科指導；三是穿插了一些家庭小實驗，增加實踐性，激發趣味性，拓寬學生的學習時空，培養了學生的操作能力；四是結合學科特點，運用圖片、閱讀、課題研究等形式，對學生滲透德育，拉近了師生和化學課的距離。因而，老師教得踏實，學生學得開心，讓“化學”兩字深深地扎根在學生心里。

三、“精”得合情合理

所謂“精”，它是指精心構建教材體系、設計知識層次。新教材注重學生認知規律，合理構建化學知識體系。如高第一冊的課程，就將“堿金屬”與“鹵素”位置調整，降低了高中化學的起始難度，并有機地使它與初中化學的內容銜接起來。再如“電解質”內容編排在高一冊第一章第二節，與初中的酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎進行銜接，使初、高中的化學知識一步一個臺階，順其自然，以降低跨度，縮小難度，順理成章，克服了舊教材在沒講弱電解質知識前就學習Cl2水、NH3水成分時所帶來的弊病，即很難說明為什么Cl2水中有H+、ClO-、HClO分子。在此基礎上，在高二冊的第二章引入化學平衡，第三章又引入電離平衡。這種編排的實質，是對平衡移動原理知識的延續，有化學平衡作為基礎，學生對電離平衡的掌握就容易得多，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關知識的理解。這種設計方法，使教材的重點突出，難點分散， 知識的深淺循序漸進，螺旋上升，便于學生掌握知識。

那么，如何用好化學新教材呢？筆者認為，要用好新教材，老師就要認真地處理好如下幾個問題：

1. 轉變教學觀念。教育觀念的轉變是用好新教材的關鍵。老師應在領會課改重大意義和精神實質的同時，進一步樹立面向全體學生和使全體學生都能得到全面發展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導，為學生的可持續性發展和終身教育打下堅實基礎。

2. 把握好深廣度：要防止任意擴大知識容量，拔高教學需求，甚至把已刪去的內容又補充進去教學，如果不把握好這一點，就容易把重、難點轉移，加重學生的學習負擔，達不到素質教育的目的。

3. 改革教學模式。教師應以現代教學理論為指導，充分發揮教學媒體的作用，充分發揮師生的主動性、創造性，交互式學習，以提高教學效率。

4. 加強實驗教學。新教材對實驗教學進行了強化，提醒教師要充分認識實驗教學的重要性，注意在教學中對學生滲透環保意識。如高二冊第一章第一節NH3的實驗室制法，有關NH3的收集方法，新教材在教法上就對它作了一定的調整，即以討論題形式對學生提出這樣的一個問題：放置在收集氣體的試管口的棉花應該用什么溶液來浸濕？要求學生認真討論，各抒己見。引導學生在討論過程中，運用學過的知識來解決實際問題，并結合實際，鼓勵學生相互評價，揚長避短，優勢互補，以加深學生對知識的理解，增強 學生的環保意識。

5.適當放手學生。筆者認為，有些演示實驗，也可在教師的引導下指定學生完成，再由其他同學給他指出操作中所存在的問題。這樣做，既調動了學生的積極性，又培養了他們的實驗能力和敢于探索的精神。