高職學院音樂專業學生的素質培養的研究

【摘 要】高等職業技術學院是我國教育改革中誕生的新一代院校，擔負著為社會主義現代化建設培養高素質的勞動者和管理者的職責，肩負著為祖國培養技藝型、操作型、高級應用型技術管理人才的重任。音樂教育是美育的重要組成部分， 當然也是實施素質教育的重要內容和有效途徑之一。

【關鍵詞】高等職業技術學院 高職素質教育 音樂教育 美育

隨著社會的發展、時代的進步，音樂在社會上的影響越來越大，在整個教育界中的地位也越來越高。音樂教學是對學生進行美育教育及陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及藝術文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質的重要方法之一。音樂教學在高職素質教育中是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓練、排練、表演融為一體的教育活動，是提高學生整體素質必不可少的技能課和修養課，是高職院校素質教育的重要組成部分。

1我國高職院校音樂教育的現狀

1.1 差異性較大

由于生源參差不齊，導致音樂教育對象素質有較大差異。這其中，一些學生可能已進行過音樂的系統訓練，無論是音樂理論，還是技能技巧課都已有了一定的基礎。另外，一些沒有專業基礎的學生，入校前多未受過專業基本功專業訓練，僅憑自身具備的基本條件得以升學。這就造成學習音樂素質上的差異。因此高職院校在實施音樂教育過程中，要充分考慮到這種差別，并提出相應的教學措施來解決。

1.2 教育、教學方式老化

在以往的音樂教學中，教學內容過于老套呆板，教師往往習慣于沿用口傳身授法，強調模仿教學。而且受專業音樂學習的影響，較重視音樂素材教學，實用性的音樂教學太少。注重知識的記憶，聯系實際不夠。音樂教學課時少，內容多，使得高職院校音樂教育落實困難，效果不明顯，對提升學生的藝術修養作用有限。上課形式一般以大課或小組課為主，學生人數多，個別輔導的機會幾乎為零。

1.3 學習積極性差

就學生本身而言，一部分學生由于入校前沒有受過專業訓練，加上學習專業課又比較勞苦，所以課堂參與意識較差，很難發揮他們的主觀能動性。如低年級學生的身體條件各不相同，基礎較差的學生極易產生緊張、厭倦、煩躁等不良反應，從而給教學活動帶來嚴重的消極因素。部分學生曾接受過專業訓練，入學以后技能較為突出，于是自我感覺良好，表現為課上練習時怠慢、慵懶。

1.4 專業學習擠占藝術教育空間

眾所周知，工科高職院校的學生大多傾向于技術學習，以便在畢業后能夠找到合適的工作崗位，這種技術化的追求，導致在推廣藝術教育時，遇到很多困難。一方面，高職學生面臨繁重的專業知識和技能學習，一方面還要進行實際操作，使得很多學生，包括一些教師將音樂教學當作是一種休閑課，與音樂教學的本意相違背。比如在音樂的教學中，各種音樂的學習時間較長才能取得效果，而且有些訓練還很辛苦，這些主觀和客觀因素，給工科高職院校的音樂教學提出了很多挑戰。

2高職音樂教育與素質教育的關系

2.1 高職院校音樂教育專業學生專業素質培養是推進素質教育的具體體現

根據中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》， 實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針， 以提高國民素質為根本宗旨， 以培養學生的創新精神和實踐能力為重點， 培養適應21世紀現代化建設需要的高素質人才。在高職院校音樂教育中深化教育改革， 全面推進素質教育， 該指導思想更顯得尤為重要。

長久以來， 在高職院校音樂教學中， 教師偏重于理論教學， 機械訓練， 學生只能被動地死記硬背， 教學內容、方法陳舊， 致使學生到實際工作崗位上很難獨立擔任新形勢下的教學任務， 不能很快適應實際工作的需要。作為音樂教師， 如果僅在某一方面有特長， 顯然不能適應中小學、幼兒音樂教育工作。其實， 今日的音師、幼師班的學生，就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍， 承擔著、傳播者的重任， 時代要求他們必須具備較高的專業素質， 包括綜合、全面的專業技能和較高的人文素質， 即歌、舞、器樂全能； 職業道德、心理素質、文化底蘊過硬。鑒于此，對高職院校音樂教育專業學生專業素質的培養是對應試教育向素質教育轉變的推進， 也是對高職院校音樂教育改革的大膽嘗試。真正做到有的放矢， 發揮培養師資的職能作用， 符合社會的發展和時代的需要。

2.2 高職院校音樂教育專業學生專業素質培養的具體目標

2.1.1 全面、綜合的專業技能培養

比如學校要排練合唱， 而有的老師卻說自己在高職院校階段是學舞蹈的， 不能完成該學校交給的任務， 作為中小學、幼兒音樂老師來說， 顯然是不稱職的， 因此需要高職院校音教學生掌握全面、綜合的專業技能。通過資料的查閱， 我們來看看華南師范大學對該校音師類學生的專業技能是如何培養的。新生入校后， 先不分專業，經系統學習必修聲樂、舞蹈、器樂兩年后， 成績合格者才可以申報專業， 如此培養的音樂師資人才不僅在專業技能上掌握全面，而且通中有精， 這給正在探索并尋求教改之路的高職院校音樂教育提供了可借鑒的寶貴經驗。

2.1.2 人文素質的培養

教書育人是教師的神圣職責，二者密不可分。人文素質是師資人員必須具備的重要素質之一，更是師范院校不可缺少的教學內容。人文素質的培養包括價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、文化底蘊等，內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學等。正如葉圣陶先生所說： 作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生的健康成長。

2.1.2.1 教師是學生最好的榜樣，在教學中用榜樣的力量來影響學生。學高為師， 身正為范， 教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，在學生的心目中產生影響。同時，教師在教學中還應深入地挖掘教材，大量的音樂家對藝術的執著，對人生的熱愛， 或頑強拼搏，或積極向上的人生態度，用他們的事跡和不屈不撓的精神去感染學生，培養學生堅忍不拔，勇于奮斗的品質。

2.1.2.2 感受藝術，熏陶學生。教學中引導學生感悟美、發現美，如民歌民樂中，不僅隱含著美麗動人的思想感情或故事，更蘊含著民族文化及民族精神，激勵學生積極樂觀的求知態度。

2.1.2.3 積累文化，提高學生。目前高職院校的藝術類考生，文化素質相對較差，文化課成績普遍偏低，升學后又忙于學專業，忽視文化課，形成惡性循環。要改變現狀，筆者認為首先應改變人們的錯誤觀念。其實文化水平的提高，有助于學生對音樂的感悟、理解與表現，二者相輔相成。由此可見，濃厚的文化底蘊和廣闊的知識對高職院校音樂類的畢業生尤為重要，不僅要能上音樂課，更要上好音樂課。綜上所述，只有全面提高音樂教育專業學生的專業素質，才能為未來所面對的學生打下一個良好基礎，才能使他們健康、和諧地發展。所以，努力提高音樂師范生的綜合專業素質，是進入21世紀的高職院校音樂教學中不可忽視的問題。

3全面提高高職院校音樂教育專業學生的專業素質

3.1 改變傳統的高職院校音樂教育教學模式

專業一對一的授課方式盡量改用小班集體授課制。讓學生在學習中充分感受集體授課的教學模式，為適應中小學及幼兒教學模式打下良好基礎。把電教媒體引入課堂教學中。隨著中小學、幼教教改的不斷深入，教師運用電教媒體參與教學，已經成為慣例，這就要求在高職院校階段，學生就要靈活掌握電教媒體在教學中的應用，無論是對教法、技能還是情景教學的模擬，都能取得顯著效果。增設選修課，給學生能不斷地充實自己各方面的知識提供機會，以達到提高學生綜合素質的目的。

3.2 改變傳統的高職院校音樂學生的考核模式

分專業分學科的考核固然重要，讓學生能認真、準確地掌握每科的知識，但高職院校音樂教育培養的是適合中小學、幼兒音樂教育人才，所以所學知識的綜合運用及組織教學能力就非常重要。因此，在期末不妨增加對學生綜合能力的考核，激發學生獨立思考和創新意識。如： 情景模擬一堂中小學及幼兒園音樂課或成功組織一項文藝活動等。

3.3 更新觀念，不斷借鑒國外的先進教育方法

當今，任何民族國家放棄全球觀察的視野，孤立地談自己的發展，都是很難實現的， 難以面向未來的。展望21世紀中國音樂教育，也應當了解國際音樂教育發展的態勢，借鑒先進的教育教學模式及方法，吸收他人之長，使自己更臻完善，博采眾長、融會貫通， 結合我國的音樂教育特點和教學的實際情況，創造和總結出更適合我國音樂教育實踐的科學方法，以促進我國音樂教育事業的早日騰飛。

3.4 改善學生學習環境，使學生綜合素質得到更好的培養與發展

隨著國家基礎教育課程改革的正式啟動和國家新的音樂課程標準的相應出臺，如何適應時代發展的要求，培養一大批具有較高、較全面專業素質的音樂教育人才，是關系到21世紀我國國民教育事業發展的大事。因此，在教學中不僅注重對學生專業知識、技能的培養，同時更要注重培養學生的人文素質，是每一個音樂教師義不容辭的責任。希望通過各方面不斷更新和完善，形成一套完善的、切實可行的、對高職院校音樂教育專業學生專業素質培養的方案，為培養我國中小學、幼兒音教事業接班人貢獻自己的力量。

4深化我國高職院校音樂教育的對策

4.1 制訂科學的教學計劃

一堂好的音樂課，首要的前提就是有一個好的教學計劃。因此，音樂教師應在系統、科學的教學思想指導下，對構成音樂教學活動的諸要素進行綜合，對整體進行規劃安排，對所教內容進行認真分析，了解學生的專業基礎，了解學生智能和體能的需求。在此基礎上科學地確定課程的目標任務，應施行的教學方式方法和手段，并預測實際教學過程中可能發生的問題與可能達到的教學效果。除此之外，課前還應了解和掌握學生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場地課安排等問題。

4.2 注重實際、實用、實踐

高等職業教育主要是以培養高等技術應用型人才為目標，以市場需求為導向，以理論知識和實踐能力的培養為重點，以實際、實用、實踐為原則。因此，高職音樂教學內容要求全面，以適應社會的需求。它從客觀上要求廣大音樂教師在教學過程中必須具備全面的音樂理論基礎和專業的技能技巧，不僅要求音樂教師要有扎實基本功，還要通曉各種與音樂類型相關的理論知識和表演技能，從而在教學實踐中能得心應手，運用自如。學生可以獲得豐富的專業知識，以從事各種職業。隨著社會的不斷進步和發展，音樂專業的知識也在不斷更新，這就要求教師要不斷加強新理論新知識的學習，不斷調整自身的知識結構，加深對新知識的理解和消化，并將其更快地融入到教學實踐中，力爭達到新知識與教學同步發展，使學生在最短的時間內掌握最新的知識，以便跟上時代的步伐。

4.3 注重創作教學的實施

在具體的教學過程中，教師要全面考慮學生的興趣和需求，讓學生主動去學習、創作、編導，努力為學生創造一個自由、寬松的環境，讓學生得到充分的生動活潑的發展。要通過模仿、創編激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放。同時，教師要適時加以引導鼓勵，讓青年學生豐富的靈感得到創造性的發揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現，充分激發自身豐富的想象力，培養對音樂學以致用的能力。很多學生正處于青春時期，大多數同學靦腆、不愿表現自己、對自己缺乏信心，課上不敢表演，不好意思表演，不愿老師提問，不敢正視自己的錯誤。因此，教師要多鼓勵、多表揚、樹立學生的自信心，做到百問不厭。教師還要跟學生形成和諧、融洽的關系。因為，在教學中良好的和諧的師生情感，能消除學生心理障礙，以消除學生不良心理影響。

4.4 注重興趣教學的實施

音樂基訓是非常單調、乏味、枯燥的工作，特別是對充滿活力、青春活潑的青年學生，確實不是一件容易的事。那么，如何才能達到和進行興趣教學？首先要將學生的積極性調動起來，在整個教學過程中，通過游戲、表演使同學們忘記疲勞和訓練的痛苦。同時，選擇適合青年學生特點的音樂也非常重要。總之，要充分利用各種可行方法，著力調節基訓的枯燥、單調，激發學生的興趣，并以培養學生的想象能力為目的，從而提高學生的表演能力及音樂感受力。

5結語

音樂是一門藝術，它是所有音樂專業工作者的事業和追求，也是音樂教育工作者實施教育的根本立足點，音樂教育工作者的任務不僅在于提高專業教育的水平，也在于用音樂這種獨特的藝術形式教育青少年，達到提高青少年素質教育的目的。所以，高職院校的音樂教學水平高低與否是培養音樂人才的關鍵所在。要高度重視這項工作，不僅要從學生實際出發，針對大學生的知識結構和年齡特點來進行，而且還應適應迅猛發展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質為目標，培養具有開拓能力和創造能力的全面發展的新時代人才，努力促進音樂教育的發展。

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