讓人回味的一節好課

出差學習，聽了一節人教版七年級美術課，課題是“標志設計”。整堂課老師用心、用情、用行感染著學生，師生配合默契，形成共鳴。

一、教師的人格魅力融入課堂，“意外”衍生精彩

教師用課件導入新課，出示幾組標志圖形，引發學生的興趣。那么什么是標志呢？學生在討論中作答。標志在現代社會中廣泛使用，請同學們舉一些現實生活中的標志。此時，課堂活躍起來。

說到“中國青年志愿者”標志，它寓意是什么？課堂熱烈，同學們紛紛發言。老師說：“我認為，作為一名公民，為社會做點力所能及的事，是一件很有意義的事，我們要做一個有愛心的人”。有一個同學說，“我們要當志愿者，獻愛心”。老師隨手拿出了自己的《志愿者證書》《獻血證》。此時，同學們的眼神中充滿了對老師的敬意。教師的情感態度價值觀在美育中得到充分的體現。老師又說：“我是一名志愿者，我感到光榮和自豪。同學們還小，但也可以為社會做一些我們力所能及的事。”此時，學生們踴躍發言：我們要做一個環保小宣傳員，當一名小雷鋒…… 。課堂形成了“共鳴”，達到高度的默契。

當教師是一個教育的思想者，他善于捕捉這種充滿生命律動的教育契機，加上入情入境的引導，他的教學總是從學生的生活世界里生發，沐浴著課堂人文的光輝，人格也變得豐滿、健康。

二、精湛的教學技藝，匯聚了教與學的力量

教師從收集展示的標志中，重點講幾種標志設計方法及特點后，教師邊講標志的表現手法邊現場作圖，他動作利落嫻熟，邊畫邊請學生說這樣畫的意圖，歸納設計的主要原則、突出的主題。一會兒，妙筆生輝，幾個標志展現在同學們的面前，又使大家眼前一亮。教師的畫功、板書再一次得到同學們的贊賞。同學們發言熱烈，表現出極大的興趣，教師借機請同學們分組設計本班的標志。

老師精湛的畫技征服著聽課的師生，沉穩的駕馭著課堂。高超的專業技能，增添了同學們的求知動力。

三、互動的課堂，思維的碰撞，學習的主人，讓課堂充滿活力

接下來，由畫標志，到展示標志，到小組代表評，到自評、互評，同學們不斷總結出每個標志凸顯的主題。再回過來請學生當小老師，幫助完善老師在黑板上畫的標志，一切順理成章。最后，再一次請同學們完善自己設計的標志。

一個充滿活力的課堂，教師置身于學生中，共同探討，平等對話，通過教師對學生的思維訓練，情感體驗和人格熏陶交織在一起。得以保持課堂開放性、生命力。

教師上課沉穩平實，語言精練到位，自信又不失幽默。課堂熱烈活潑，學生一次次被感動、被征服、被激勵著，達到了以美啟智，以美養德，以美育情。雖聽課是一年前的事，但記憶猶新。

（作者系新疆喀什疏勒縣八一中學書記、副校長——編者注）