淺探《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教學體系的改革

【摘 要】《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》是一門引導大學生如何樹立正確的就業(yè)觀、提前做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及開展適當創(chuàng)業(yè)教育的重要課程。本文通過分析東莞職業(yè)技術學院目前在課程設置、教學內容、師資配備等方面存在的問題，提出建設以提高高職生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導課程，建立符合東莞經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)指導教學體系。

【關鍵詞】高職院校 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導 教學體系 改革

Higher Vocational Colleges Employment Guidance Curriculum System Construction Practice

——Taking Dongguan Polytechnic for Example

Abstract：\"University student occupation development and employment guidance \" is a guide for university students to establish a correct concept of employment， occupation career development planning in advance and develop appropriate poineering education courses. This article through analyzes the Dongguan Career Technical College in curriculum setting， teaching content， teaching staff and other aspects of the existing problems， puts forward suggestions to improve vocational college students' employment competitiveness as the goal of career guidance curriculum， with the establishment of the Dongguan economic and social development needs of employment guidance teaching system.

Key words：Higher Vocational Colleges；employment guidance；teaching system；Reform

提高就業(yè)水平，提升就業(yè)質量是每所高職院校發(fā)展的最終目標。筆者所在的東莞職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）是由東莞市人民政府在2009年投資興建的一所高職院校，自辦學以來，我院就開設了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》（以下簡稱“就業(yè)指導課程”）課程。在開課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題恰恰會影響我院學生職業(yè)素質與職業(yè)能力的塑造與提升。要改變現(xiàn)狀，就必須在就業(yè)指導課的課程設置、教學方法、師資隊伍等方面進行大膽的探索和改革。

一、我院就業(yè)指導課的教學現(xiàn)狀分析

1．教材單一，缺乏針對性。就業(yè)指導課使用統(tǒng)一的教材，所有專業(yè)的學生接受統(tǒng)一的講授內容，缺乏專業(yè)針對性。單一的課程導致絕大多數(shù)學生認為就業(yè)指導課沒有實際的幫助，無法引起學生的求學興趣。

2．偏重共性指導，缺少個性輔導。就業(yè)指導課遵循傳統(tǒng)的教學方式，采用統(tǒng)一傳授式的教學方法，主要側重于學生的共性指導，忽視了根據學生的個體差異進行個性輔導。

3．師資隊伍結構單一，缺乏專業(yè)培訓。目前，我院的就業(yè)指導課主要由輔導員承擔，由于我院的辦學歷史較短，輔導員均是剛離開校園的碩士畢業(yè)生，年齡偏輕，社會經驗少，而且較少接受專業(yè)培訓，對就業(yè)市場的發(fā)展方向較難把握，導致輔導內容不夠豐富，就業(yè)信息分析較片面。

二、我院就業(yè)指導課教學體系改革的探索

（一）校內外教師、專家相結合，建立職業(yè)化和專業(yè)化的教學隊伍

從提升就業(yè)指導課教學質量來看，組建一支職業(yè)化和專業(yè)化的教學隊伍是非常重要的，而教學隊伍必須結合校內、校外的專業(yè)力量。

首先，要從工作經驗、工作能力、教學水平等方面考慮，在校內選擇確定專職的教學工作人員，建立以專任教師為教學主體，以校內兼課教師、校外職業(yè)指導專家、企業(yè)人力資源管理部門人員等為補充的師資隊伍。

其次，加大專業(yè)培訓力度，鼓勵教師取得各種職業(yè)資格證書，逐步實施持證上崗制度。在教學過程中，要重點加強專業(yè)培訓與考核力度，積極組織授課人員參加各種專業(yè)培訓，如職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等，根據教師的專長分配教學任務，提高就業(yè)指導教學人員的專業(yè)性。

最后，增加校內教學人員的社會實踐，加強與社會的聯(lián)系，增進交流了解，加強理論研究和實踐經驗。

（二）建設教學資源庫，增強指導專業(yè)性

首先，從教學用書方面，要根據專業(yè)的就業(yè)指導需要，建立專業(yè)性的教學資源庫，在統(tǒng)一的教學大綱中再根據不同專業(yè)學生的就業(yè)特點整理教材，不同專業(yè)的學生使用不同的教學內容，從基礎教學上增強就業(yè)指導的專業(yè)性，使教學活動逐漸適應我院各專業(yè)的實際情況。

其次，從教學資源方面，要建設符合專業(yè)就業(yè)方向的職場案例庫、就業(yè)心理分析庫、調查問卷庫、往屆畢業(yè)生的真實案例庫等，豐富課堂教學內容，提高教學能力。

最后，從其他資源方面，要鼓勵教師積極探索，建立課程網站，建立實時共享和交流的平臺，提高課程教學的時效性。

對教學資源庫的內容進行定期調整和充實，實現(xiàn)多維教學素材相互補充，逐步形成立體的教學資源體系。

（三）建立全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系

就業(yè)指導課是對高職生在就業(yè)擇業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識等方面進行指導教育的重要渠道。而全程化就業(yè)指導教育是指在新生入學后，根據學生的專業(yè)、個性特征、發(fā)展階段等差異，將就業(yè)指導課程貫穿其整個大學的培養(yǎng)過程，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念通過基礎課及專業(yè)課的學習融入三年的學習生涯當中。

課程劃分為“職業(yè)基礎教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導”三部分。具體規(guī)劃為：大一入學后，開始“職業(yè)基礎教育”，開展入學心理調適、溝通技巧、興趣培養(yǎng)等綜合素質教育，重點進行專業(yè)認知、學業(yè)規(guī)劃、個人發(fā)展定位等方面的教育，引導學生樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀，進而形成端正的事業(yè)觀和就業(yè)擇業(yè)觀；對大二學生開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”培訓，通過對學生在專業(yè)資格認證、職業(yè)能力塑造、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的引導，幫助學生明確現(xiàn)階段的學習任務和未來的發(fā)展目標，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，加強學習的主動性；對大三學生則開設“就業(yè)指導”課程，以“擇業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”內容為主，全面開展求職技巧、就業(yè)政策介紹、就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息的收集和實時供給等方面的引導教育，重點開展求職準備、擇業(yè)技巧、職業(yè)測評等方面的指導和實用戰(zhàn)術的訓練，使畢業(yè)生了解社會、認識職場，正確定位，積極主動地參與各種就業(yè)競聘活動，進行求職擇業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

（四）課堂講授、專業(yè)講座和社會實踐相結合，豐富就業(yè)指導課程內容

就業(yè)指導課屬于面向所有在校生開設的公共必修課，因此，不能拋開基本的課堂講授。課堂講授主要由校內的專兼職教師完成，內容有：（1）認識自我，引導學生正確認識自己，合理調整職業(yè)發(fā)展預期，樹立科學的就業(yè)觀。（2）把握動態(tài)，引導學生準確把握市場人才需求動態(tài)，樹立科學的生涯發(fā)展規(guī)劃觀。（3）了解政策，引導學生了解國家的相關就業(yè)政策法規(guī)，增強就業(yè)競爭力和自我保護意識。（4）掌握技巧，引導學生掌握求職的基本技巧，提高求職質量和成功率。就業(yè)指導課還可通過專業(yè)講座傳授與市場發(fā)展相關的職業(yè)規(guī)劃內容，由校外專家或企業(yè)人力資源管理部門人員根據市場發(fā)展的需要向學生傳授如何增強職業(yè)意識、規(guī)劃職業(yè)生涯、提高求職技能、了解就業(yè)形勢等方面的知識。除此之外，突出實踐性是也是我院就業(yè)指導課發(fā)展的目標之一，除了課堂教學和專業(yè)講座外，還要憑借我院校企合作企業(yè)的力量，開展各項社會實踐活動，如：在每期就業(yè)指導課程結束前，帶領學生參觀企業(yè)的管理生產環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，了解企業(yè)；鼓勵學生參加各種校內外的現(xiàn)場招聘會；在校內舉行小型現(xiàn)場面試招聘會，由企業(yè)提供就業(yè)崗位，通過學生現(xiàn)場競爭獲得就業(yè)機會等。通過豐富就業(yè)指導課程的內容，提高學生的學習興趣，增加知識，達到全方位就業(yè)指導的目的。

（五）建立共性引導與個性輔導相結合的就業(yè)指導模式

就業(yè)指導是我院的整體工作，必須對所有學生開展，但在指導過程中會包含很多學生的個體行為，共性引導和個性輔導相結合，既可為廣大學生提供就業(yè)指導服務，又可為個別有需要的學生進行適當引導。共性引導是指對所有學生進行一般的、普遍的、概括的引導，即大課教育。而每位學生卻有各自的個性和特點，個性輔導工作不容忽視。個性輔導是把學生作為就業(yè)輔導的“個體”，對學生個人在能力、興趣、價值、內在愿望及性格等諸方面進行了解，根據其個人的潛能和特點進行“個體”的職業(yè)選擇與規(guī)劃。成立“職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室”和“創(chuàng)業(yè)咨詢室”，補充課堂共性引導外的個性輔導缺失，通過指導老師與學生深入交流，進行綜合測評和全面分析，引導學生從職業(yè)角度了解社會、了解自我，準確定位，規(guī)劃人生，指導學生制定切實可行的“個體”職業(yè)發(fā)展目標、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方案等。

（六）開展創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育并行

黨的十七大提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，為解決大學生的創(chuàng)業(yè)問題提出了新的解決思路，此后，國家也出臺了大量鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施。盡管大學生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境良好，但并不意味著所有的大學生都可以創(chuàng)業(yè)，有效的創(chuàng)業(yè)教育可作為就業(yè)指導的有效補充。通過聘請創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)咨詢顧問，向學生適當?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)教育，講授創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)業(yè)資金籌措、市場發(fā)展策略等方面的知識，正確引導學生的創(chuàng)業(yè)意識。以學生的個人興趣和能力為基礎，鼓勵和支持學生參與各項技術開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐活動，根據學生的發(fā)展方向進行創(chuàng)業(yè)方案選擇，引導制定創(chuàng)業(yè)計劃書，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，建立一定數(shù)量的學生創(chuàng)業(yè)實體。通過開展全院范圍的創(chuàng)業(yè)設計大賽，選拔優(yōu)秀的學生參加國家、省級舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽，從而在校園內形成人人關心、人人關注創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

三、結語

隨著我國高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，高職院校日益高度重視就業(yè)指導工作，我院要根據自己的辦學特色和教學實際，探索一條符合我院辦學特色的就業(yè)指導實踐途徑，不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能適應社會，敬業(yè)愛業(yè)的技能型人才，為職業(yè)教育和社會發(fā)展添磚加瓦。

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