高職學生素質拓展有效途徑探析

【摘 要】高職院校已占據我國高等教育的半壁江山，高職院校承擔著培養千百萬懂專業、精技能、高素質的技能型人才的重要使命，高職教育培養出的人才質量已經越來越受到社會的關注，高職學生素質教育水平直接影響到人才質量的高低。文章主要圍繞當今高職學生的素質教育現狀，分析高職學生素質教育中出現的問題，重點找尋解決高職學生素質教育的有效途徑。

【關鍵詞】高職學生 素質教育 有效途徑

《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，在加強大學生理想信念教育、愛國主義教育和基本道德規范教育的同時，還要“以大學生全面發展為目標，深入開展素質教育”，特別要加強“人文素質和科學精神教育”。

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，肩負著弘揚中華民族先進文化，建設社會主義精神文明，培養社會主義建設事業合格接班人的光榮使命。除專業素質外，高職院校學生素質教育內容還包括對人的全面發展終身起作用的基本素質，與人職業生涯息息相關并對人職業發展終生起作用的基本素質，主要包括文化素質教育、思想道德素質教育，但與本科院校相比，目前高職院校文化氛圍普遍不夠濃，文化底蘊不夠深，思想道德教育不夠成熟，部分教師文化素質欠缺，嚴重制約了高職教育的健康發展。

一、高職學生的素質教育現狀

1. 高職院校人文素質教育的現狀及出現的問題：

高職教育重視和加強人文教育，是社會經濟發展的客觀要求。這就要求高職教育不僅要注重對學生進行從事某個職業所必不可少的知識和能力的灌輸和培養，而且更應注重能使知識和能力更好發揮作用的基本素質——做人的素質，而這正是人文教育所必備的功能。

我國高職院校的大學生普遍缺乏人文知識，許多學生在語言文字表達、文字書寫質量、文學藝術修養方面沒有達到大學生應有的水平。知識不等同于文化，有知識只能說明掌握了一些事物的基本原理。而文化塑造的是完整的、有健全人格的人，是注重自身行為與社會、環境關系的理性的人，是既有豐富的專業知識，又有強烈的社會責任感和高尚的職業道德，且知道如何合理使用自己的知識，使其發揮最大社會效益的人。作為一名大學生，如果沒有一定的人文素質和做人、處世的能力，是很難在社會上站住腳的，更不要說有大的發展了。由于缺乏人文精神，導致學生人格殘缺。人格的培養，應該以人文素質的提高為前提和基礎；人文素質的提高，應該是人格培養的重要組成部分。知識經濟時代需要科學精神和人文精神融合的人才。而忽視人文素質的提高就會造成學生人格上的“殘疾”，帶來一系列嚴重問題。

隨著現代社會經濟的高速發展，對技術人才的需求空前加大，這必然導致一些高職院校盲目地跟隨社會需求的發展進行自我改革，過分的強調職業技術教育，輕人文素質的培養。職業教育本身具有專門性和技術性的特點，使得高職院校本來就容易忽略人文素質教育。忽略人文教育，只會把我們的學生培養成為技術熟練的“工具人”。

2. 高職院校思想道德素質教育的現狀及出現的問題：

思想道德素質是個體素質的根本和靈魂，它對學生其他各項素質的形成具有導向、推動和保障作用。

高職教育的特點決定著高職教育必須與社會保持十分密切的聯系，加強與社會聯系，導致社會因素對高職學生的影響更為直接和深刻，為德育的實施開辟了廣闊的空間。這一方面為發揮社會力量實施德育創造了條件，另一方面社會上一些不良因素也會侵襲到學生身上，這又增加了德育工作的難度和復雜性。

高職學生和其他本科院校學生相比，由于培養目標的不同，其思想行為具有鮮明的特性。高職學生思想活躍、求知欲強但生活沒有明確目標，做事缺乏韌性和毅力；他們容易接受新事物但缺乏個人的主見和判斷力；他們注重個性的發展卻忽略團隊協作精神；他們務實、獨立但功利性強，缺乏自我認同；他們自立意識強烈但意志品質薄弱；他們自信心很強但眼高手低，不切實際……

我們的社會正處于變革時期，利益主體的多層次性導致了價值觀念的多元化。由于市場經濟尚未成熟，市場經濟固有的特征以及它的求利原則、等價交換原則、自主性原則、競爭性原則等，可能對高職學生的世界觀、人生觀、價值觀誘發或助長一些負面的消極影響，加上西方哲學思潮和西方各種腐朽思想的影響，尤其是享樂主義、拜金主義、極端個人主義通過各種渠道的滲透，使本來理論根基就很淺、辨別能力就很差的高職學生受到消極的影響，導致高職學生主觀世界的矛盾狀態。

在校高職學生中，有相當部分學生是獨生子女，他（她）們生在改革時代，從小到大沒受過苦、挫過折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。高職學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成是學校、家庭、社會綜合作用的結果。學校、家庭、社會教育這一鏈條，各個環節互相依賴、互相影響。家庭文化背景，家庭成員的價值觀、道德觀、行為習慣、教育程度等，都會對學生文化素質的培養產生重要影響。在市場經濟高速發展的今天，數以萬計的家庭有著“一切向錢看”、金錢至上的價值觀，由此產生出自私自利，惟利是圖的道德觀，其行為習慣也變得粗俗，嚴重影響了高職學生的道德教育發展。

二、原因分析

1. 觀念上的偏差仍然是造成高等職業教育發展滯緩的重要因素

中國人是很重視技藝的，素有身懷絕技而走天下之說。但是，隨著市場經濟的發展和撲面而來的知識經濟，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強化，認為只有達到這樣的高度才是一個真正的人才，因而不屑于接受高等職業教育。再者，社會的分配機制不健全、不合理，使得技能型人才沒有相應的社會地位，致使他們失去了繼續接受高等職業教育的信心。當人們對高等職業教育缺乏興趣的時候，高等職業教育必遭冷落。

2. 傳統的職業教育觀依然是發展高等職業教育的瓶頸

在傳統職業教育制約之下，我們還是從簡單的從業需要之角度來確立職業教育原則，讓接受職業教育者掌握一門技能。這種教育思想沒有看到當今世界發展之迅速，技能人才不斷提高自己之重要意義，從而忽視了培養全面發展型人才的迫切性。國外發達國家以人為本的職業教育傾向不僅使受教育者從中學到了技能，而且突出地發展了自我，提高了開發創新能力，增強了工作責任感。我國產業布局和結構的調整對人才培養的結構和素質必然提出新的更高的要求，為此，高等職業教育在人才培養目標的調整方面還有許多工作要做。

3. 優秀生源的競爭在高等教育大眾化時代仍然具有十分重要的意義

高職教育和普通高等教育的區別只是培養目標的不同而非學術層次的不同，因此高職教育同樣期待和呼喚優秀生源。而社會對高職教育的認同度不高，客觀上使高職院校成為接受一部分不具備高等教育條件的學生的場所，進入高職院校的學生大多數屬于“學習困難者”。由于高職院校招生批次放在最后，且收費標準不低，也使得一些成績較好的本科“落榜生”不愿報考，不利于高職院校選擇生源。加上招生政策客觀失調，導致高職院校辦學規模不穩定，注重短期效益，嚴重制約著高職院校的長遠規劃和可持續發展。

4. 辦學經費嚴重不足

就客觀要求而言，高職高專是培養技術應用型人才，對實驗室和校內外實習實訓條件要求較高，教學經費投入相對較多，辦學成本不低于甚至高于普通本科教育。目前，高職教育多由省級以下地方政府舉辦，多未將高職院校建設和發展投入納入財政計劃，高職院校絕大多數為新建，底子薄，有的甚至債臺高筑。由于經費投入渠道不暢，經費短缺，硬件建設跟不上提升層次和擴大規模的需要，部分學校辦學條件達不到教學要求，辦學質量難以保證。但主要依靠學費收入作為經費來源，若不擴大招生，生存尚且困難，還談何發展？所以許多學校只能明知不可為而為之，辦學者面臨著尷尬的兩難境地。

5. 師資力量嚴重不足

目前各高職院校倍感困擾的不僅是教師人數的嚴重不足，師生比嚴重超標，而且教師的知識能力結構與高職教育要求差距明顯，在學歷和職稱方面偏低。更為突出的是“雙師型”教師隊伍尚未形成，80%的教師很少有企業和工程單位的工作經歷，更多的老師是從應屆畢業生中招聘的年輕教師，社會參與度低，缺乏實踐經驗和動手能力。從客觀來看，教師教學工作負擔沉重、沿用本科院校的職稱評聘標準、缺乏有效的激勵機制等，都不利于教師向“雙師型”方向發展。

6. 國外人力資源開發機構將對我國高等職業教育產生沖擊

中國入世后，隨著國外更多人力資源開發公司和高等教育國際合作項目進入中國市場，前瞻而實用的教育培訓觀念和措施將贏得用戶歡迎；而目前我國的高等職業教育體制仍然具有很強的傳統性，辦學規模、管理方式、招生渠道、收費標準等基本沒有脫離傳統約束。由此帶給高等職業教育的挑戰會出現兩種情況：一是及時借鑒，開拓求新，跨越式發展我國的高等職業教育，迅速縮短差距；二是忙于應付，無法與之競爭，以至于被擠出人力資源開發市場。

三、高職學生素質教育有效途徑探析

要使素質教育行之有效，切實將高職學生的素質教育提上去，就必須對應試教育進行徹底的改革，在教育中貫徹以人為本的思想。宏觀上，素質教育應在調整人才培養目標、結構、轉變應試教育觀念上做出努力。微觀上，素質教育應當將重心轉向人的教育，而不是將重心放在書本的教育上。如何對高職學生實施有針對性的素質教育呢？根據本人在教育行業對學生工作及教育政策的認知，認為可以從以下8個方面進行：

1. 加強高職院校教師隊伍的建設，切實提高教育者自身的素質

教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，是學生健康成長的引路人，大力加強教師職業道德教育，使他們養成教書育人、為人師表的品格，樹立起熱愛學生、樂于奉獻、甘為人梯的思想觀念。廣大教師應加強自身世界觀的改造，努力提高思想政治素質，牢固樹立建設有中國特色社會主義的政治觀念，不斷豐富科學文化知識，提高業務水平，做到教書育人、為人師表，以真理的力量、人格的力量說服教育學生。特別要加強專業教師素質的培養，使其善于在專業理論課的教學過程中挖掘其中的素質教育因素，合理地引導學生進行素質教育的學習。同時，也要加強對基層政工人員的培訓，并落到實處，使他們的政治水平和管理水平有一個大的提高。特別應該對專職于學生工作的人員進行有組織、有計劃、有步驟的政治理論學習，以及教育學、心理學、美學、行為科學等基本理論、基本知識的學習，不斷提高他們的管理水平和綜合素質。

2. 素質教育應融入高職院校各級領導的關懷中

隨著高校改革的深入，影響高職學生學習生活和思想情緒的因素日益增多。高職院校各級領導要幫助學生解決學習和生活中的實際問題，特別是要采取多種方式幫助特困生，確保他們完成學業。針對高職學生思想不成熟、易沖動的特點，要對高職學生進行心理健康教育，開展心理咨詢活動，發現問題及時解決，不斷提高他們的心理素質。高職院校各系主管學生工作的領導和班主任要經常深入學生中，耐心傾聽學生的心聲，熱心為青年學生排憂解難，誠心為青年學生的成長辦實事。對學生中存在的問題，應及時了解并加以妥善解決，使一些不良的苗頭消除在萌芽狀態，讓學生感受到高職院校這個大家庭的溫暖，從而激發起他們熱愛集體、努力學習的熱情。

3. 構建高職學生素質教育課程體系

構建高職學生素質教育課程體系并不是要編寫一套全新的教材，主要是結合當今高職學生的實際情況加強已有教育內容的整合，形成一個完整的、系統的內容體系。不僅要在課堂上對學生進行正確的素質教育輔導，還要在課堂之外對學生進行輔導，如以講座或做演講補充，滲透于課程教學或技能實訓之中，滲透到校園文化和社會實踐之中。其次，修訂教學計劃，增加人文社科課程在教學課程中的比重，將素質教育全面的、廣泛的滲透到學生的學習生活之中。

4. 強化政治思想的內涵和系統性教育，提高政治思想教育的思想性和藝術性

切實加強學生思想政治素質，努力培養積極進取的職業態度。高職學生思想行為的矛盾性，根本原因在于理想信念的迷茫和消極頹廢的生活態度。我們要加強學生的思想理論和素質教育，要把馬克思主義理論教育同大學生的世界觀、人生觀、道德價值觀的教育緊密結合起來，教會他們運用馬克思主義立場、觀點和方法去正確認識與看待社會現實問題，提高自己的甄別力，并牢牢把握住自己思想道德選擇的方向。要堅持正確的政治方向，引導學生識別各種錯位的思潮，自覺樹立為社會主義事業服務的思想。

5. 營造良好的家庭氛圍，指導家長對學生的正確引導和諄諄教誨

家庭教育、學校教育、社會教育是現代國民教育的三大組成部分，家庭教育是基礎、本源的教育，是至關重要的一環，是其他兩種教育無法替代的。高職院校學生的素質教育有很多難題亟待解決，而學生家長的介入，是解決一系列難題的一個積極因素和最佳執行者。因此，我認為，高職院校應積極指導學生家長對學生學習和生活的正確指導，讓學生家長對加強學生素質教育在學生成長過程中的重要作用有更深刻的認識。

6. 高職學生自身定位準確，強化素質教育

針對高職學生普遍對自身定位不準這一現象，高職學生應及時地調整自己的心態和角色，認清現實，展望前程，重新樹立起遠大的理想。高職院校是高等教育的重要組成部分，并且對現代社會企業的貢獻越來越大，可以講，任何一個企業，離不開高職院校培養出來的技術精英。學生在校期間，應努力學習專業技術知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，不斷增強自己的擇業競爭能力，應該相信，高職學生只要樹立信心、腳踏實地、積極進取、努力學習，都能學到一技之長，都會各盡其才，最終會為社會做出巨大的貢獻。

7. 加強校園文化建設開展豐富多彩的校園文化活動

校園是學生長期居住和活動的場所，校園文化的優劣，對學生的素質教育有著重大的影響，應根據青年人的特點，充分發揮校園文化的潛在教育作用，校園文化是學校在長期的教育教學實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性。學校通過開展學術、科研、文化、藝術等豐富多彩的活動，充分利用社團等文化組織，陶冶情操，提高素養，使大學生從中受到教育和啟發，并最終使學生得到全面提升。

8. 拓寬素質教育渠道，充分發揮各項比賽和社會實踐活動的作用

在校大學生一般都是出中學校門進大學校門，社會知識缺乏，閱歷少，經驗不足，思想認識片面、單純，對社會了解膚淺，思想極易走極端，因此，應該重視和發揮社會實踐的教育功能，引導大學生走向社會，走向生活。利用社會實踐的教育功能，定期組織大學生深入農村、工廠、機關體驗生活。社會實踐應充分利用學校所在城市的革命史跡、場館、人物對學生進行革命傳統和愛國主義、社會主義教育，還可以通過“三下鄉”活動了解社會，在社會實踐中提高學生的文化素養、培育人文精神。

任何事物在其發展過程中肯定會遇到許多的問題，發展成熟的過程實際上是一個不斷涌現矛盾和矛盾不斷得到解決的過程，盡管中國目前的高等職業教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信：中國高等職業教育的明天一定會更好！

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