認識計算機輔助教學（CAI）技術

我國政府和教育部門很早意識到教育應該隨著時代的發展而發展，早已決議，要分三個不同層面在我國中小學基礎教育體系中推進信息教育技術，同時更要加強信息技術和其他課程的整合。這項措施對于我國實施全面素質教育，培養創新性人才具有非常重要的意義。它將大力推動現在教育的改革，讓教師進一步的從自己學科的角度來探索研究如何應用計算機這個現代工具來幫助自己，來融入到日常教學中去，而要實現這個目標，就一定要依賴于計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction，以下簡稱CAI）這一現代化教育手段。

以下我就慢慢從它的概念入手，逐步從其地位，優越性以及到未來的發展方向，讓大家一步步認識CAI這個新的時代寵兒。

一、計算機輔助教學的廣義及狹義含義

教師通過將平時教學所需的信息，編輯成軟件預先儲存在計算機里，然后在教學現場過程中，教師根據其需要，可以迅速，準確，方便和隨意的調用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種對教學具有強有力的支持和幫助的工具，這就是廣義概念上的計算機教學輔助。

計算機輔助教學它的應用范圍比較廣大，但是目前在基礎教學中主要涉及的有三個大的方面：1、計算機出題目2、計算機考試3、多媒體輔助教學。我們目前主要應用及研究的是第三個方面的內容。即，使用計算機進行處理文字，聲音，圖像，動畫以及一些壓縮信號源等信息，并將教學里需要展示的東西以多媒體信息的方式制作成相交式的軟件工具儲存在計算機中。然后根據教學需要可通過交互式靈活地調用信息以輔助其教學模式，這不僅是目前我們在教育體系中最普遍使用和最具發展價值的基礎模式，也是CAI在日常教學中普遍的狹義定義。

二、計算機輔助教學的地位及優越性

1、以多媒體為核心技術的計算機輔助教學手段，能以生動的圖畫，形象的操作演示，巧妙的結構思想，引領整個課堂進入一個全新的客觀帶動主觀的境界。一旦在實際課堂上應用它時，它的優越性和生命力就會完全迸發出來，其優勢不可替代。

2、計算機輔助教學，除了能體現出傳統教學無法表現出的生動效果之外，還能夠增多課堂的容量，提高學生對于新知識的感知速度，加深對知識的理解與應用。源于計算機輔助教學的直觀教學效果，教師講解時能夠比原先更清晰直觀，更具吸引力，同時使新舊知識的聯系更為緊密和不可分，從而使學生的消化和接收更為迅速。

3、計算機輔助教學還能夠讓學生和教師自由的調整和控制學習進程。由于計算機具有很強的交互性，其信息傳遞和反饋速度很快，可以及時的在教與學之間作出反應和轉換，這樣一來教師對不同學生的學習狀況都能夠充分把握，甚至于對于每一個學生的不同掌握程度都能夠及時的測試，并進行單獨指導。

4、計算機輔助教學因其本身以計算機技術作為工具和載體，具有極強的傳播性，它能夠反復多次的被使用，可以輕易的被進行修改更新和移植，能讓更多的教與學得到實現和啟發。同時，由于計算機本身具有信息儲量大，讀寫方便的特征。CAI不但可儲存海量的信息數據，還可以隨時調用各個時期，各個階段，各個個體的數據資料，這確實是數據信息收集和傳播使用方式的一次大變革。它的功能還對于其對教育信息化工程的發展和普及，功不可沒。

三、計算機輔助教學的發展現狀與前進方向

1、計算機輔助教學模式的轉變來自于我國信息技術的大力發展。

一是由原本的個別化教育模式向課堂化演示教學模式轉變，在我國剛引入CAI的概念以及發展初期，所用的硬件都是單機形式，以教師為指導中心，教師和學生之間的溝通還是較少。但之后隨著90年底初期多媒體技術的日趨發展成熟和投入教學領域的設備不斷更新，使得教與學有機的結合和更多的得到溝通，教師和學生在課堂上實現了交互式的聯系，雙贏的結果就是教與學的效率大大提高。

二是由原本的課堂演示模式向多媒體網絡教學模式轉變。進入90年代后期，網絡通訊無比發展的時代，學生已經可以突破地域以及時間上的限制，進行互助互教，小組學習討論等多種合作性遠程型的學習。教師也可以通過網絡，隨時檢查學生的學習進度和情況，解答學生的疑難問題，布置作業。在局域網或者internet上都能做到，使資源的共享性大大提高，讓教學成為一種開放式的沒有距離的溝通。

2、計算機輔助教學模式的進步得益于學習理論的不斷進步。CAI是以學習理論為指導而編制的，理論基礎的區別，也決定了CAI模式的區別。我國教育領域的學習理論經歷了從行為主義，認知主義到建構主義的發展脈絡，從而引起了計算機輔助教學模式從“操作與練習型”“問題解決型”一直到協作隨機通達型的轉變過程。

3、教學模式的多元化發展，也一直引起CAI發展的多元化進程。不同的教學模式需要有不同的教育軟件來加以支持，不過每個課件本身都具有特定的教學目標，固定的教學模式以及完整的教學內容，這就決定了在每個教學活動的進行過程中具有一定的局限性。不能完全與之靈活多變的教學模式相適應。所以《電化教育研究》一書從從1997年起陸續連載了黎加厚老師的《從課件到積件，我國學校課堂教學計算機輔助教學的新發展》，為CAI可以適應不同教學模式不同教學環境下的發展提供了很合理的建議和設想。今后在課件，積件等方面的多元化必將成為CAI發展多元化的趨勢。

4、計算機輔助教學在今后的發展方向。目前我們國家已經認識到計算機輔助教學在教學活動領域中的重要突出作用，在教育者培訓機制上都應采取積極主動的態度來，對于CAI軟件的開發和應用方面也應該給予充分的重視。定位CAI軟件的研發和應用的本質就是為了改革教學，提高學生質量，而不在于形式上的使用，要把研發、應用和教師活動培訓以及的結合在一起，使研究和應用相輔相成，互動相連，才是CAI的正確發展之路。

總之，計算機輔助教學作為現代教學中一顆蓬勃向上的新星，是我們教育工作者不斷努力為之共同進發的朋友，它的進步和長足發展，是教育革命不斷向前發展，為我中華民族下一代教育水平和人才素質水平提高的保證。讓我們擁抱這個燦爛的世紀，歡迎CAI的更美光輝。

【作者單位：蘇州吳中區越溪實驗小學 江蘇】