小學生作文 創新能力培養策略

創新教育的宗旨是開發人的創造潛能，培養人的創新精神和創新能力。語文學科的工具性決定了它在學校學科教育教學中居于特殊的位置，而作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，尤其需要重視創新意識和創新能力的培養，要引導學生以自己獨特的視角，寫出自己獨特的感悟，展現自己獨特的風格。

一、更新觀念

作文為什么長期淪為講讀的附庸，恐怕與長期受“讀是寫的基礎”和“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的思想束縛有關。不錯，讀與寫是有著整體的聯系，讀是由外到內的吸收，寫是由內到外的表達。沒有吸收就沒有表達。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個相對獨立的整體。但是，閱讀教學中的“讀”與作文教學中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學中的“讀”，其功能主要是培養學生的閱讀能力，而作文教學中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學“讀”的要求遠遠高出作文教學中的“讀”。閱讀教學時，可引導學生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學生寫小說和散文。作文教學時，教師提供的范文，一般是與學生生活實際接近、作文水平相當的學生習作。就作文教學而言，閱讀教學中的“讀”對寫來說追求的是長期效應，作文教學中的“讀”對寫來說追求的是即時效應。

鑒于此，觀念更新是進行創新教學的前提，沒有創新觀念的教師，就沒有善于創新的學生。進行作文創新教學，不能過多地強調物質條件，教師和學生具有創新意識才是最重要的。在實施作文創新教學時，教師要加強創新教學理論的學習和研究，對實施作文創新教學的意義要有深入的理解，并要善于引導和激發學生，使學生明確作文創新教學的意義，從而產生作文創新的欲望和信心。進行作文創新教學，師生之間平等良好的關系是基礎。師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的創新意識越強烈，作文創新教學的人文環境就越寬松。

二、拓展原有認識結構

1、增加知識積累。沒有知識就無所謂創造。因此，教師應該鼓勵和引導學生跳出教材，擴大閱讀范圍，引導他們不僅多讀中外名著、名家名篇，而且多讀新鮮活潑的時文，讓學生具備多學科的知識結構。

2、擴大生活積累。生活是寫作的源泉。只有生活積累豐富，才會有新穎的主題和合理的想象。因此，教師應不斷引導學生跳出課堂小圈子，擴大生活外延。鼓勵學生熱愛生活，體驗生活，讀好社會、自然兩部大著作。激發學生參與社會活動的興趣，鍛煉學生對社會敏感問題的關注能力、分析能力。

3、強化思維訓練。思維能力是智力的核心，學生創新思維的發展過程是一個復雜的過程，要高效率地促進學生創新思維的發展，就必須科學地安排創新思維的訓練。

（1）立意要新。立意是指一篇文章的主題，文章要有價值，首先要有新穎的立意。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考的習慣，善于從多角度進行思考。要不為別人的想法所左右，不迷信權威，敢于質疑。（2）材料創新。生活是瞬息萬變，豐富多彩的，只要用心觀察，生活中的所見所聞均可人文。事物的多樣性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友中……都不乏可供寫作的好材料。只要教師引導得法，學生習作的選材就會讓人耳目一新。（3）布局創新。學生習作有先模仿后創新的過程。學生在掌握了文章基本布局模式并能熟練運用后，就不必拘泥于模仿，可以創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。作文的布局有法而無定法，學生布局學習成熟后完全可以根據需要推陳出新，寫出特色。（4）語言創新。生動而富有個性的語言，能為文章增添色彩，提升文章的層次。學生的作文往往不善于變換詞句，詞語貧乏，語言無味，很不耐讀，因此，要訓練學生養成善于觀察、積累的好習慣，將鮮活的生活本身展示出來。這樣，學生作文語言自然就會生動活潑、富有情趣。

三、拓寬訓練時空

1、引導學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向。成功的學生習作記載著他們對生活的感悟，具有鮮明的個性，并體現著學生的自我創造。學生的創造靈感不會只等到上作文課時才產生，如果我們非要把學生的習作都固定在作文課上完成，那么學生就會因缺乏興趣而敷衍了事。因此，教師應當激勵學生進行課外寫作，指導學生把生活中的感受及時記錄下來。在作文課上，教師要知道學生對平時觀察和收集到的素材進行加工、提煉，寫出較高水平的習作。

2、充分挖掘課文中的習作資源。教材中蘊含著豐富的學習資源，應引導學生結合課文進行創造性學習。

（1）改寫訓練。根據課文內容，進行改變人稱、改變敘述順序、改變視角、改變體裁的等不同形式的訓練。（2）相關遷移訓練。這種形式就是抓住課文所描繪的特定情境，把思維觸角由甲遷移到乙上來。（3）圖文轉換訓練。教材中不少課文配有插圖，教學時，教師可啟發學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的聯想和想象，寫出與課文完全不同的習作。

四、全程自主作文訓練

作文教學過程應該是一個互動過程，要把作文的主動權交給學生，使其獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感、解放個性，做寫作的自由人。構建開放的、活潑的、動態的學生全程自主作文訓練模式。即學生命題自主（學生選自己感觸最深的題目，開啟心靈之窗，打開記憶閘門）——立意自主——體裁自主（文體不限）——題材自主——字數自主——評改自主。這樣就解決了提高作文教學效率的三大難題：積累生活、體驗生活，解決“沒話寫”的難題；教給方法、做好示范，解決“不會寫”的難題；陶冶情操、錘煉語言，解決“寫不好”的難題。

當然，作文教學應該是有規律的，而不是無序的。這個規律就是依據學生的認知發展進程來進行作文教學。小學生作文素質教育，形成新意與活力的關鍵在變，要打破思維定勢，突破傳統模式。這樣堅持下去，相信學生的創新能力會不斷提升的。

【作者單位：平頂山市湛河區小營小學 河南】